【正文】 不同的文本采用不同的形式?！边@一理念充分說明閱讀教學(xué)中既要發(fā)揚(yáng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又要突出每一位學(xué)生的個(gè)體特征（即課標(biāo)中所說的：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。三、自讀自悟與集體討論相結(jié)合，突出閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要圍繞理解課文內(nèi)容，隨文學(xué)習(xí)那些必要的語文知識(shí)。一般說來,語文知識(shí)包括“文字知識(shí)”、“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“基本的語法知識(shí)”、“常用的修辭方法”、“作家作品知識(shí)”、“文體知識(shí)”、“文化常識(shí)”、“寫作知識(shí)”等等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)”。要定期進(jìn)行一些，如：故事演講、讀書筆記展覽、課外閱讀匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)提供交流與展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。讀的過程中要讓學(xué)生讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《頤和園》等寫景散文時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有感情地讀；在學(xué)習(xí)《巨人花園》、《小攝影師》等記敘性的文章時(shí)可以選擇分角色讀；在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》《雅魯藏布大峽谷》等說明文時(shí)可以用抓住重點(diǎn)語句讀等形式。”的說法，因此，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；“讀”是閱讀教學(xué)的生命線。一、以“讀”為主，抓住閱讀教學(xué)的生命線。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在新課程背景下，作為語文教師，一定要把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就占領(lǐng)了語文教學(xué)的主陣地。金色年華，2010第三篇：新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)北宋著名的文學(xué)家汪洙的《神通詩》里有這樣一句話：“萬般皆下品，惟有讀書高。中華少年，2011[2]武玉敏?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉雪凌。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語文的魅力中快樂成長(zhǎng)。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛，獲得“親情無價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩?shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時(shí)積累來加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對(duì)語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。通過對(duì)佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（3）重積累。（2）重讀書。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2011年版 《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》 《對(duì)寫字教學(xué)的再認(rèn)識(shí)張慶《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》開明出版設(shè)2003年11月 《葉圣陶語文教育論集》 教育科學(xué)出版社胡明揚(yáng)主編《語言學(xué)概論》北京：，4.第二篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語文教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境?？偨Y(jié)階段(2014年9月——2015年8月)課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報(bào)告。（6）課題研究階段性匯報(bào)。（5）探索寫字教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)方法研究。即：學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)策略；學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)策略；探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法策略；建立合理完善的評(píng)價(jià)策略；豐富寫字實(shí)踐活動(dòng)策略。它是鞏固識(shí)字教學(xué)的手段之一，通過此課題我們將建構(gòu)語文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)體系。寫字教學(xué)是語文教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)重要 部分。書法欣賞課：欣賞書法作品的妙處，要讓學(xué)生懂得如何入手、如何欣賞；書法研究課：了解書法文化有助于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。實(shí)施階段（2013年3月——2014年8月）（1）通過研究不斷拓寬寫字教學(xué)指導(dǎo)課和書法教育欣賞課兩大類型。（2）組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)已有的寫字教學(xué)相關(guān)資料和成果，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。：通過平時(shí)檢測(cè)和階段檢測(cè)，專項(xiàng)檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，師生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)小學(xué)生的書寫能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。購(gòu)買有關(guān)字體、書法理論、寫字教學(xué)方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒使用。 文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)借鑒課程理論和寫字教學(xué)的研究成果。 調(diào)查研究法：在相關(guān)教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、觀察、列表、個(gè)案研究等方式，搜集資料，對(duì)小學(xué)寫字教育的現(xiàn)狀做出綜合分析，并為研究提出具體建議。使學(xué)生在寬松活潑、催人向上的良好評(píng)價(jià)大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。 烏魯木齊小學(xué)語文寫字發(fā)展性評(píng)價(jià)研究。這些研究，都可以幫助我們開辟了寫字教學(xué)的新天地。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊(yùn)，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人的意美。即為什么說是好的，好在哪；為什么說不好，不好的原因是什么。評(píng)析課就是在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)講分析或者非學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)劣點(diǎn)評(píng)。有的教師認(rèn)為既然練習(xí)課，老師也不能代替學(xué)生去練，學(xué)生就是反復(fù)去寫唄。指導(dǎo)是理論性，理論是名家多年精心探索總結(jié)出來的精華，練習(xí)是把學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)自己去實(shí)踐，只有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合才能收效高。指導(dǎo)課重在“指”上下功夫，在“導(dǎo)”上做文章。寫字教學(xué)模式重點(diǎn)做好課內(nèi)指導(dǎo)課，練習(xí)課、評(píng)析課和書法教育欣賞和研究課的模式研究。改變寫字教學(xué)或被邊緣化或零敲碎打的局面，使其成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。整合以各種形態(tài)存在的分散的寫字課程資源，以課程的意識(shí)與視角進(jìn)行寫字教學(xué) 的總體架構(gòu)。它是鞏固識(shí)字教學(xué)的手段之一，要在復(fù)習(xí)音、形、義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫，使學(xué)生加深對(duì)生字的理解和記憶；要以生動(dòng)形象的教學(xué)方法展示漢字的審美價(jià)值，揭示書寫的審美規(guī)律，體會(huì)書寫的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；還要引導(dǎo)學(xué)生自我分析字形，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，從而保證寫字質(zhì)量，提高寫字的整體效益。它應(yīng)緊緊圍繞語文教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的整體目的要求來考慮，而不應(yīng)該孤立地進(jìn)行?！闭w觀點(diǎn)是系統(tǒng)論中最基本的一個(gè)觀點(diǎn)。與語文教學(xué)相結(jié)合，開展豐富多彩的寫字實(shí)踐活動(dòng)。老師通過現(xiàn)代教育手段的示范，可以讓學(xué)生親眼看到并且親身感受書寫的全過程，化抽象為具體。因此,在教學(xué)中要充分利用課文特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地誦讀課文、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，加強(qiáng)寫字教學(xué)。做到課內(nèi)把握教材特色，識(shí)字、寫字并重。通過課題研究，形成五個(gè)寫字教學(xué)策略。研究?jī)?nèi)容包括：學(xué)生寫字指導(dǎo)內(nèi)容的選擇指導(dǎo)研究、學(xué)生寫字指導(dǎo)形式的研