【正文】 在有計(jì)劃、有目的課程活動(dòng)中的‘學(xué)得’，也要關(guān)注學(xué)生在各種語言實(shí)踐活動(dòng)中的‘習(xí)得’ ， 將課堂學(xué)習(xí)與課堂以外的語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起 。在作業(yè)過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知 識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 研究語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其根源、分析其弊端，找到有效性策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 （ 三） 課題研究的 方法 調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查法、詢問調(diào)查法、實(shí)況調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等。 實(shí)踐階段：（ 20xx 年 5 月 —— 20xx 年 5 月） 第 5 頁 共 17 頁 研究重點(diǎn)： 認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生個(gè)性需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)， 形成幾種形式 ，并 從設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、設(shè)計(jì)意圖對 幾種 形式 的拓展性作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真 實(shí)踐 研究， 及時(shí)反饋學(xué)生信息，及時(shí)記錄研究結(jié)果 。 問題的調(diào)查 為了了解 語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為更好地設(shè)計(jì)語文拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐 中掌握語文知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。所問問題如下： （ 1） 你覺得完成語文作業(yè)花時(shí)間最多的是（ ） A 抄寫 B 背誦 C 綜合練習(xí) D 作文 E 其他 （ 2） 你覺得它花費(fèi)時(shí)間多的原因是（ ） A 內(nèi)容繁多無意義 B 沒有積累的材料 C 對所學(xué)知識不理解 D 其他 （ 3） 你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選） ( ) A 抄寫 B 背誦 C 作文 D 閱讀 E 練習(xí)冊 F 預(yù)習(xí) G 其他＿＿＿＿ （ 4） 你希望的作業(yè)形式是（ ） A 實(shí)踐性 B 想象性 C 積累性 D 趣味性 E 其他＿＿＿＿＿ （ 5） 你對老師布置的作業(yè)滿意嗎？（ ） A 滿意 B 一般 C 不滿意 為了增加調(diào)查的可信度，我采用無記名答卷的方法，發(fā)放調(diào)查問卷 60 份，回收 58張，回收調(diào)查問卷全部有效。由此可見，學(xué)生 每天花費(fèi)大量時(shí)間完成語文作業(yè)，除了作業(yè)量的問題以外，作業(yè)難度的設(shè)置也存在問題?？傊?，語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論概述如下： （ 1） 語文作業(yè)量過大，機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè)占用了學(xué)生大量的時(shí)間。 （ 3）語文作業(yè)的類型單一，局限在書面的居多。 問題的歸因 目前初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不 如人意的原因歸結(jié)： 05101520實(shí)踐性 想象性 積累性 趣味性 其他第 7 頁 共 17 頁 （ 1）由于教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)應(yīng)試的題型布置作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。 語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教師的必備素質(zhì)之一。 （ 1）想象性作業(yè)。在教學(xué)時(shí)，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生在認(rèn)真觀察漫畫后，展開合理的想象并用簡潔的語言概括漫畫內(nèi)容。 《將錯(cuò)就錯(cuò)》： 例 一： ① 兒子打翻墨水，父親生氣 ； ② 父親去拿家伙，想打兒子 ； ③ 兒子急中生智，就地畫猴 ； ④ 父親目睹此景，怒氣全消 ； ⑤ 父親投入其中，畫了條蛇 ； ⑥ 父子得意洋洋，共賞佳作 。 材料 搜集就是指學(xué)習(xí)小組圍繞某一 主 題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì) 主 題 材料 簡報(bào)。 他們從上海弄堂的叫賣聲到上海人善于處世、門檻精的獨(dú)特個(gè)性 的材料搜集 ；從弄堂建筑風(fēng)格到舊上海的地域階層的等級 的材料搜集 ；從弄堂人的生活起居到上海人的弄堂風(fēng)情 的 材料搜集 都令人贊嘆。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)過渡。大部分學(xué)生都把讀書作為每天的必修課，有不少學(xué)生兩年中已寫下了近十萬字的讀書筆記，甚至有學(xué)生發(fā)出“游書海，樂無窮”的感受。版面設(shè)計(jì)可張揚(yáng)個(gè)性；可符合文章內(nèi)容；也可予以忽略。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些感悟性作業(yè)，能激活學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，做到分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感 、感悟 與觀念 。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過程是一個(gè)實(shí)踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長知識、長才干。 【案例】 《威尼斯商人》 《威尼斯商人》時(shí)，我布置學(xué)生利用課外 排演課本劇，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的表演惟妙惟肖，他們的表演才藝得到了淋漓盡致的發(fā)揮。學(xué)生趣味盎然地完成任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的最大感受是學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，對待語文作業(yè)的態(tài)度的變化，不再敷衍了事。 在報(bào)告會(huì)上，學(xué)生們爭先恐后地從讀書方法、讀書經(jīng)歷、讀書感悟、讀書體會(huì)、讀書態(tài)度等方面談了自己感受和收獲。也拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。 （ 3）作品 性 作業(yè) 把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。隨筆的內(nèi)容和形式都比較自由，可以無拘無束地隨心走筆，學(xué)生的思想和個(gè)性可以通過它很好地表現(xiàn)出來。許多語文教師都有深切的感受：學(xué)生不進(jìn)行廣泛的閱讀，學(xué)好語文是不可能的。就是根據(jù)所學(xué)課文向外 延伸 ， 選用與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，有助于加深學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。亨利的《賢人的禮物》時(shí)，課后可讓學(xué)生去閱讀歐 （ 2） 仿寫 性作業(yè)。 【案例一】 自編劇本 學(xué)了“戲曲天地”單元后，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生分小組捕捉生活中的素材，自編劇本，表達(dá)自己的情感。 （ 3）體驗(yàn)性作業(yè)。 【案例】 《女孩獨(dú)立》 學(xué)習(xí)《女孩獨(dú)立》時(shí)，課后布置作業(yè)：如果你是小鳥，你在住校 的 第一個(gè)月 中會(huì) 有那些想法，寫出小鳥的心路歷程。 第 13 頁 共 17 頁 （ 1）考察 性 作業(yè)。 【案例】 《滹沱河和我》 學(xué)了《滹沱河和我》后，布置學(xué)生思考：滹沱河是牛漢的本命河，教會(huì)他坦然面對人生挫折，那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢？ （ 2） 賞析 性作業(yè)。 因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，更是促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的初步養(yǎng)成，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。學(xué)生的探究角度各具獨(dú)特：有“義氣性情拔山河”；有“ 三國演義人物性格探究 ” ；有“ 孫悟空與豬八戒性格的比較 ”等。亨利短篇小說賞析探究 學(xué)了“外國短篇小說”單元后，組織、 引導(dǎo)學(xué)生分小組從不同的角度對 歐 《含淚的微笑 —— 歐亨利短篇小說寫作風(fēng)格的影響 》 《人生與作品 —— 探究 歐根據(jù)新課程背景下初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定了語文拓展性 作業(yè)設(shè) 計(jì)應(yīng) 遵循的 六 條原則： “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 和諧統(tǒng)一的原則 “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 是一個(gè)和諧統(tǒng)一體，沒有 “ 雙基 ” ，就沒有學(xué)校教育教學(xué)的支柱，但缺少了 “ 三維目標(biāo) ” ，就沒有了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的生命活力。只有這樣， 拓展性 作業(yè)才具有生命力，才能在眾多的作業(yè) 形式與內(nèi)容中有自身的獨(dú)特魅力。 作業(yè) 形式的趣味性 原則 俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。 作業(yè)內(nèi)容的綜合性原則 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和素養(yǎng)提高，必須通過各科學(xué)習(xí)訓(xùn)練之間的相互配合、相互滲透、相互補(bǔ)充來實(shí)現(xiàn)。 （四） 拓展 性作業(yè)的評價(jià) 新的課改理念告訴我們 ,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。 分層評價(jià)，鼓勵(lì)為主。 亮點(diǎn)評價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。 多向評價(jià)，共同參與。同時(shí)，也可讓家長也參與到評價(jià)系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客 觀的評價(jià)。為此 ,我們采取一次作業(yè)多次評價(jià)的方式。 四、 課題研究的 反思 有了可操作的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，還得有保證實(shí)施的可行措施。 探究性學(xué)習(xí)是一種 新型的學(xué)習(xí)方法，目的是為了讓學(xué)生更自覺、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而出色 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 從而增強(qiáng) 他們 學(xué)習(xí)的 自主性和自信心 ， 讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長環(huán)境中得到可持