【正文】 趣，選擇一部古典名著，選定探究的角度，認(rèn)真閱讀并撰寫讀書報(bào)告。 語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些賞析性專題探究作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、考察能力，組織學(xué)生圍繞一個(gè) 專 題開展考察活動(dòng)，這對(duì)更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文有很大幫助。 【案例】 《頂碗少年》 學(xué)習(xí)《頂碗少年》時(shí)， 課后布置作業(yè)：如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對(duì) 頂碗少年說些什么呢？ 專題 探究性作業(yè)的設(shè)計(jì) 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者。豐富而深刻的體驗(yàn)力，既是人生的人文關(guān)懷，也是生命的生存質(zhì)量。學(xué)生的創(chuàng)新思維也由此得以提高。 詩 詞 中所表現(xiàn)出的優(yōu)美景色令人陶醉， 作者 的閑情逸致令人羨慕，詩 詞 中蘊(yùn)含的哲理使人受益匪淺 ； 戲劇劇本走進(jìn)課堂，也激起學(xué)生的極大興趣 。亨利的其他作品，以感悟歐 同時(shí)有提高了 鑒賞性與知識(shí)性，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)底韻，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)語文知識(shí)，增強(qiáng)讀寫能力。學(xué)生課外閱讀少，知識(shí)面狹窄，這是提高語文能力的最大障礙。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，隨筆能促進(jìn)教師與學(xué)生交流思想，學(xué)生與學(xué)生互相教育。 【案例】 選 詩（詞 、文 ） 配 畫 繪畫是孩子們最喜歡的表達(dá)方式之一，根據(jù)古詩詞或課文的情景、意境配以圖畫。 【案例】詩歌朗誦比賽活動(dòng) 這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。大家在一起分享讀書的快樂，交流心中的感悟，可以說是初一年級(jí)學(xué)生的一次閱讀交流和展示的盛會(huì)。 【案例】 讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng) 要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。 （ 2） 活動(dòng)性作業(yè)。 【案例】《向中國人脫帽致敬》 文本記敘的是一堂對(duì)話課的情景，對(duì)話描寫是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，第 10 頁 共 17 頁 只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽?提高 能力。 【案例】《傷仲永》 你 怎樣認(rèn)識(shí)人的 “ 天資 ” 與 “ 后天教育 ” 的關(guān)系？讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？ 【案例】《口哨》 張海迪的故事曾經(jīng)激勵(lì)了一代人的成長，今天，你們能從她身上感受到什么呢？ 實(shí)踐 提高 性作業(yè)的設(shè)計(jì) 新課程指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。 令我欣慰的是一年后學(xué)生已把剪報(bào)當(dāng)成他們的最愛，學(xué)生說：“剪報(bào) ” 剪出了新樂趣。看著他們一篇篇書寫端正、觀點(diǎn)獨(dú)特、涉獵廣泛的筆記，真讓人感慨學(xué)生從閱讀中獲益之大和閱讀對(duì)學(xué)生成長的重要。因此我有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主選擇性作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。他們搜集 材料 的過程無不體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從中我感受到了他們團(tuán)結(jié)合作的和諧氣氛，同時(shí)也為他們處理信息的能力大幅提高而高興。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索信息 ，提高處理信息的能力，做到主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作。 例二： ① 墨水打翻，父親發(fā)怒 ； ② 父親嚴(yán)厲，準(zhǔn)備家伙 ； ③ 兒子聰明，突發(fā)奇想 ；④ 父親看了，心生疑竇 ； ⑤ 父親看懂，也來創(chuàng)作 ； ⑥ 父子同樂，共賞佳作 。 學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)興趣很高，都能在仔細(xì)觀察、合理想象的基礎(chǔ)上，認(rèn)真錘煉自己第 8 頁 共 17 頁 的語言進(jìn)行概述，學(xué)生作業(yè)收集如下： 《依次行事》： 例一： ① 打翻墨水父追子 ② 氣急敗壞打兒子 ③ 打時(shí)發(fā)現(xiàn)褲子破 ④ 稍等片刻拿針線 ⑤ 小心翼翼穿針線 ⑥ 認(rèn)認(rèn)真真補(bǔ)褲子 ⑦ 大功告成剪斷線 ⑧ 依次行事繼續(xù)打 。學(xué)生的想象力是十分豐富的。我在為期兩年的 語文拓展性作 業(yè)設(shè)計(jì)的 實(shí)踐與 研究 中，主要探究了初中語文拓展性作業(yè)的四種 設(shè)計(jì) 形式 。 《上海市 中小學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)論述：語文教師要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)練習(xí)的能力。 （ 4）由 于 老師們對(duì)作業(yè)功能的偏頗理解，認(rèn)為反復(fù)操練式作業(yè) 有助 于記憶基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能， 但這對(duì) 學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是收效甚微的。 （ 2）由于 教師很少聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解。學(xué)生每天離不開抄抄寫寫，學(xué)生的綜合能力得不到有效訓(xùn)練。有時(shí)只求數(shù)量，難求質(zhì)量。而“學(xué)生最希望的作業(yè)類型”調(diào)查結(jié)果如下圖： 圖一：學(xué)生最希望的語文作業(yè)類型 如圖一所示，“學(xué)生最希望的作業(yè)語文類型”中， %的學(xué)生選擇“趣味性”作業(yè)； %的學(xué)生選擇“ 想象性 ”作業(yè)； %的學(xué)生選擇“積累性” 作業(yè)； %的學(xué)生選擇“ 實(shí)踐性 ”作業(yè) ； %的學(xué)生選擇 “其他”類型作業(yè)。對(duì)試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作 為課題研究的依據(jù)。我對(duì)影響語文作業(yè)設(shè)計(jì)的各方面因素進(jìn)行調(diào)查和分析。 總結(jié)階段：（ 20xx 年 6 月 —— 20xx 年 12 月） 研究重點(diǎn)： 根據(jù)實(shí)施中積累的各種材料，結(jié)合相關(guān)理論，撰寫課題研究報(bào)告。 觀察研究法：在自然 情境或控制的情境下，根據(jù)既定的研究目標(biāo)，對(duì)研究對(duì)象做有計(jì)劃的觀察，并依據(jù)觀察的結(jié)果，調(diào)整研究計(jì)劃，完善研究細(xì)節(jié)。 語文拓展性 作業(yè) 形式 的 研究 從設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、設(shè)計(jì)意圖等方面對(duì)幾種形式的 語文 拓展性作業(yè)作認(rèn)真地研究，在此基礎(chǔ)上，提出有利于發(fā)展學(xué)生思維，啟發(fā)多層次的思考、承載多方面的教育功能、 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力 的幾種語文拓展性作業(yè)形式。 通過本課題的研究，幫助語文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語文作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹立適應(yīng)語文新課程理念的作業(yè)觀，做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。”據(jù)此可以認(rèn)為，在優(yōu)化語文課堂教學(xué)、落實(shí)語文 教學(xué) 效果的同時(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)是體現(xiàn)與 落實(shí)語文綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生語文 應(yīng) 用 實(shí)踐的必要手段。 多元智力理論的核心在于認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。 在作業(yè)設(shè)計(jì) 的實(shí)踐與 研究中，融入 行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 等多種學(xué)習(xí)理論 ， 可以有效地 指導(dǎo)完成 語文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的 實(shí)踐 研究構(gòu)想。構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文作業(yè)設(shè)計(jì)體系， 能 優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境， 使 語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。 第 3 頁 共 17 頁 拓 展性語文作業(yè) 是 在對(duì)文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞“教學(xué)目標(biāo)”對(duì)文本的思想內(nèi)涵和寫作手法作適量的拓展，注重多學(xué)科的知識(shí)融合，以充實(shí)文本資源的蘊(yùn)涵；也可以“跳”出文本“圍城”，在廣闊的社會(huì)背景中，面向鮮明的時(shí)代，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的土壤里發(fā)現(xiàn)問題根源，發(fā)掘作業(yè)設(shè)計(jì)的題材 。 新課程改革要求教師能根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，在不同階段設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有坡度、富于思考性和啟發(fā)性的練習(xí)，但不少教師對(duì)新課程背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)在技術(shù)和操作 層面缺少思路， 而要 提高教師的素養(yǎng)，促進(jìn)教師的 專業(yè)發(fā)展 ，以課題的 實(shí)踐 、探討和 研究 作 為載體 ， 是極為有效的方法之一 。 長期以來，單一的作業(yè)模式存在著諸多弊端 ：單純重復(fù)， 內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí) 范圍，文本內(nèi)容范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活；作業(yè)方法、手段單一，只強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。作為常規(guī)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)，其改革與創(chuàng)新對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生智力，具有不可估量的作用。讓 語文作業(yè) 成為 學(xué)生 鞏固知識(shí)、 增強(qiáng)技能、 快樂實(shí)踐、 開拓 創(chuàng)新的園地。 教師應(yīng) 把 語文 作業(yè)作為教學(xué)的一種手段， 在 “ 以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念 指導(dǎo) 下 ， 重新全面認(rèn)識(shí) 語文作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值 ： 語文 作業(yè)不僅僅局限于 檢測教學(xué)效果、 鞏固知識(shí)的需要，還 應(yīng) 對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用 。 學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重點(diǎn)。 改革現(xiàn)行作業(yè)模式的 迫切 要求 。 提升教師專業(yè)水平的需 求 。講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。 語文新課程理念下，在保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，改變單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)出形式多樣的語文 拓展性 作業(yè)。 二、課題研究的概況 （一）課題研究的理論依據(jù) 有關(guān)學(xué)習(xí)的理論 。每一種智力在人類認(rèn)識(shí)和改 造世界的過程中都能發(fā)揮著重大作用，具有同等的重要性?！?上海市中小學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程要關(guān)注學(xué)生