【正文】 然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。 抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié) —— 冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。） 四、作業(yè) 熟讀課文 完成習字冊 第二課時 一、復習引入： 聽寫生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 關山重重 生機盎然 二、學習課文第一部分 請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。 教學生字：茸盎萌蕾兆凄 利用形近字記住生字。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。峰頂最低氣溫 可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。 五、教學時間：兩課時 六、教學過程： 第一課時 東坡語文 東坡語文 一、引入課題 巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。 三、教學重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。 有感情地朗讀課文。 二、教學目標： 理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者 —— 邊防戰(zhàn)士。 2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》 葵花之最 一、教學內(nèi)容： 這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。） 五、作業(yè) （設計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當拓展閱讀。作者贊美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。） （四）、體驗情感 東坡語文 東坡語文 （設計意圖：讀出了什么 —— 是對文本潛在的情感的內(nèi)化，強調是人本合一。 （先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言 ，再進行朗讀。 （設計意圖：怎么寫的 —— 是揣摩作者的寫作手法，強調的是語言的運用。 教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。） （指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的 變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊?，F(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。） 指導朗讀（通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。 （二）作者描繪了怎樣的美的畫面？ （設計意圖：寫的是什么 —— 這是對 文本的感知、理解、概括，側重于對知識的積累。問題必須有統(tǒng)領性，指向教學目標。 （設計意圖：問題是思維的起源。） 四、走進文本，品詞析句 提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。） 3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子?！?閱讀 文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 . 2．課文主 要描寫了哪些美好的景物？請你將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。? 4．理解詞語： 宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚 （設計意圖：培養(yǎng)學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。 3．指名朗讀，全班糾錯。 全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示幻燈片。 揭示課題并板書：早晨 （設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，） 二、 初讀課文，掃清字詞障礙 1．自讀課文 2．小組讀課文 要求：讀準字音，讀通句子。 教學難點： 領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。 2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。 四、拓展練筆 東坡語文 東坡語文 假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。 圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。”引導學生通過體會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。 4．圍繞老人的那幅畫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強。 2．圍繞老人的動作描寫來談。 ，以讀促悟，讀中感悟。 第二課時 一、出示中心話題，形成探究主題 ，今天讓我們走近這個人和這幅畫， ，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。 4．引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。 2．出示重點詞，檢查學生預習情況。 教學重點： 聯(lián)系課文內(nèi)容體會老人身上的可貴品質和美好情懷； 理解這一幅畫的的內(nèi)涵； 教學難點：體會側面描寫對人物表達上的作用。 在反復品讀中，結合老人外貌．語言．動作 描寫，體會老人身上的可貴品質。 你想對偷獵者說什么？ 東坡語文 東坡語文 推薦閱讀《我和我的動物朋友》 五、作業(yè) 你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。 同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。 ④帶著自己的體會讀一讀這部分。 ③讓學生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。 ①引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。 讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？ 帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。 重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。 小組交流自讀的情況和讀書的感受。 學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。 三、品讀句段，深入感悟。 朗讀課文，把自己的情感讀進去。 自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。） 東坡語文 東坡語文 質疑課題。 教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。 2．讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作 學習。 將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 師：是啊，鳥兒 為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵?！? 生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。（生 讀） 師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！ 指名讀。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。 師：你認為是朵？ 生：會飛的花朵。 生：贊同。 你從哪里讀到的？ 東坡語文 東坡語文 生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花?！? 師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？ 生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。 齊讀。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。生讀文。生讀。 生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。 師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷 人的風景。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。我就是你的家。生讀 東坡語文 東坡語文 多么美麗的花朵 ，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。讓這冬天的樹，無比燦爛。 預設 2：（第三段） “仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。（美美地讀一讀吧。） 師：多么與眾不同的花朵呀 !讀出這種美來。我仿佛看見滿樹的花朵”。 第二課時 一、咬文嚼字，深入研讀 師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文章的字里行間 去品味。 學生閱讀思考。默讀，勾畫，批注。 師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。 包含生字的隨文指導。 指名讀文。 二、初讀課文，整體感知 同桌輪讀課文。 師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。 教學準備：搜集有關作者的資料。 教學重點：培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。 2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。最后落實到實際行動中，讓學生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號，而要用實際行動來實東坡語文 東坡語文 現(xiàn)。 讓學生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。 結合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭??”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。 3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的任務是什么？ 四、研討朗讀 1．分組講述本組整理的學習要點。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。這個獨立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結果？ （結合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災難談談，體會治沙工作刻不容緩） （ 4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用 ？ （ 5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？ 三、交流合作 1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。 （ 2）文章第 5 自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：東坡語文 東坡語文 樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉變？ （ 3）文章第 8 自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么 這么堅定？ 從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災難?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非。 2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。 3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？） 4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不