【正文】 (板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下 ) ②教師配樂(lè)范 讀課文。 ②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 投影 10 獻(xiàn)給母親的詩(shī) 海涅 我慣于昂首闊步，兩眼朝天， 我的性情也有點(diǎn)執(zhí)拗 倔強(qiáng)； 即使國(guó)王跟我面對(duì)面相望， 我也不會(huì)低垂下我的眼簾。 同學(xué)們，我們現(xiàn)在每天都沐 浴在母愛(ài)的溫情中。你們是否知道，胡適自離開(kāi)母親到上海求學(xué)后，一直未與母親見(jiàn)面。讓我們帶著內(nèi)心真誠(chéng)的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。E．聽(tīng)了 五 叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。從胡適 一生的追求與奮斗來(lái)看，母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。 注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。胡適三歲時(shí)，父親即病故。 同學(xué)們，母親 不僅僅給了我們溫暖的愛(ài)，同時(shí)她也 是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋煛? 談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問(wèn)題，感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情?！斑€有人活著嗎？”對(duì)救生人員來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來(lái)；對(duì)遇險(xiǎn)人員來(lái)說(shuō)，則意味著生還的希望、被救的可能。 四、感知課文內(nèi)容。 搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。 生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。 10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。 生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。） 3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“ /”。 4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。 板書(shū)：揠苗助長(zhǎng) 盼禾苗長(zhǎng)、違反規(guī)律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死 刻舟求劍 教材分析 《 刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人， 不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。 教學(xué)重、難點(diǎn) 理解課文，領(lǐng)悟寓意 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入解題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，你 能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？ （理解“揠”） 二、 初讀課文、歸納主要內(nèi)容 快速讀讀課文，用橫線畫(huà)出于課題對(duì)應(yīng)的一句話。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。 四、學(xué)習(xí)第三部分 葵花是不是這樣長(zhǎng)大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。 接著寫(xiě)了昆侖山并沒(méi)有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來(lái)一顆。 找出描寫(xiě)駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句 。 認(rèn)識(shí)二類字：烙驟颶 交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng) 三、初學(xué)課文 指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ （守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。） 2．學(xué)習(xí)文章后，你得到了哪些收獲？ （設(shè)計(jì)意圖：想到了什么 —— 是對(duì)文本的超越，馳騁的是人的精神， 側(cè)重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 （三）賞讀語(yǔ)段，品評(píng)語(yǔ)言魅力。） 2．海浪迎接太陽(yáng)的壯觀場(chǎng)面 海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽(yáng)鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國(guó)王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！” 和煦的太陽(yáng)微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。語(yǔ)文教學(xué)要用問(wèn)題把課堂教學(xué)穿起來(lái)。 （太陽(yáng)、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥(niǎo)、人們、薔薇） （設(shè)計(jì)意圖：宋人陳師道認(rèn)為：“讀書(shū)如禹治水，知天下脈絡(luò)。將易讀錯(cuò)的字記錄到糾錯(cuò)本上，并注上拼音，多讀幾遍。 早晨 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀３個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握９個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。 老人的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字 —— “啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個(gè)老人。 5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說(shuō)出選擇的理由。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 一個(gè)人和一幅畫(huà) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文。 ②抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě)，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋＿呑x邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書(shū)上標(biāo)注出自己的收獲或感受?？搭}目，你有什么感受或疑惑？ 二、自讀課文，初步感知。 3．通過(guò)對(duì)描寫(xiě)作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)： 鳥(niǎo)兒歌唱 用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉 向著大地上的樹(shù)木 袒露著心語(yǔ)和愛(ài) 有誰(shuí)曾告訴我 十二月的瓦藍(lán)色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽(yáng)光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮 讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第 9 段。 預(yù)設(shè) 5：（第 8 段） “鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。生讀。 師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 預(yù)設(shè) 3：（第 5 段） “冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。） 師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹(shù)上，幻化成美麗的花朵。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。隨機(jī)指導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，避免漫 無(wú)邊際的空泛議論。 2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。（揭示課題） 二、自讀感悟 1．自由讀課文，通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。 樓蘭的憂郁 課程內(nèi)容 《樓蘭的憂郁》 課程類型 閱讀課文 教材來(lái)源 冀教版語(yǔ)文六年級(jí)下 課程學(xué)時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。 提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。 五、情感升華 整體回顧，深入體會(huì)維也納森林的魅力。 （ 2）面積廣 “維也納的森林到底有多大？有人說(shuō) 40 平方千米??整個(gè)國(guó)土的 44％被森林覆蓋。 思考：①維也納森林有哪些特點(diǎn)？ ②要求學(xué)生圈畫(huà)出最能表達(dá)作者思想情感的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。 清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。 感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。 答疑解惑 ?；螅好曰?。 森森然：樹(shù)木茂盛繁密惑軍隊(duì)整齊威嚴(yán)。多少棵樹(shù)才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林？” 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 “維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所?；?，此刻覺(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色?！? ?? “我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)??林間更是煙霧飛揚(yáng)，真是壯觀！” 結(jié)合我們身邊的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?！? 師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對(duì)大自然的珍愛(ài)，大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。 三、拓展練習(xí) ①仿寫(xiě)句子 ▲放眼遠(yuǎn)望，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花?? 仰望夜空， 世人只 知道??哪里知道?? 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 ②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被 這里的富饒和美麗驚呆了。 （ 2）文章第 5 自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫(xiě)，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？ （ 3）文章第 8 自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么 這么堅(jiān)定？ 從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫(huà)中，初步感受樓蘭原來(lái)的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺(jué)上通過(guò)樓蘭的今昔對(duì)比，感受環(huán)境破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難。 結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹(shù)、鏟草皮、挖樹(shù)根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒(méi)了一個(gè)樓蘭??”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒(méi)的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。 2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。 二、初讀課文，整體感知 同桌輪讀課文。默讀，勾畫(huà)，批注。） 師：多么與眾不同的花朵呀 !讀出這種美來(lái)。 預(yù)設(shè) 2：（第三段） “仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們。生讀?！? 師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。 將你生活中的想象記錄下來(lái)，寫(xiě)在小本本上。） 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 質(zhì)疑課題。 三、品讀句段，深入感悟。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？ 帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。 同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。 2．出示重點(diǎn)詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 2．圍繞老人的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)談。 圍繞課文最后一段的情景描寫(xiě)，體會(huì)老人的美好情懷。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的藝術(shù)美，體會(huì)作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。） 4．理解詞語(yǔ)： 宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨(dú)厚 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。） 四、走進(jìn)文本，品詞析句 提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫(huà)面？作者是怎樣將這樣美妙的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前的？請(qǐng)你細(xì)讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語(yǔ)句的空白處。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹(shù)葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。） （指導(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)的和藹慈祥。） （四）、體驗(yàn)情感 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 （設(shè)計(jì)意圖：讀出了什么 —— 是對(duì)文本潛在的情感的內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)是人本合一。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者 —— 邊防戰(zhàn)士。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：弄明白為什么一棵友愛(ài)有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。 抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié) —— 冬天”，而“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”?！蹦敲纯?花子是否真的如人們所說(shuō)的那樣沒(méi)有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。 無(wú)論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇 往直前、樂(lè)觀向上。它生命已去，精神不毀，在最后一刻 ，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開(kāi)一朵明艷的花”。 六、作業(yè) 完成同步 了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 寓言兩則 揠苗助長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀課文。 想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會(huì)說(shuō)什么呢？ 你覺(jué)得這個(gè)人怎樣？） 齊讀課文 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 四、明理 《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言 故事是我國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問(wèn)家孟子寫(xiě)的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。 設(shè)計(jì)理念 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事 — 明道理 — 受教育 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。 2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。 生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。） 7．共同交流以上字在句子中的意思。 生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。