【文章內容簡介】 學習。 3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。 教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。 教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。 教學準備：關于作者的資料 課時： 1 課時 教學過程 一、談話導入 同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？ （身高．體重可以和我們人比較；食 肉還是食素。） 東坡語文 東坡語文 質疑課題。 雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯的面孔和巨大的身材看起來十分嚇人。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？ 二、自讀課文，初步感知。 自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。 通過查字典，聯系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。 朗讀課文，把自己的情感讀進去。 同桌互相交流課 文的主要內容。 三、品讀句段，深入感悟。 自讀、勾畫、想象、批注。 學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。 小組交流自讀的情況和讀書的感受。 交流指導。 重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。 （ 1）第 4 自然段。 讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？ 帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。 （ 2）描寫“我和大猩猩 握手”經過的 513 自然段。 ①引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。 ②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。 ③讓學生聯系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。 ④帶著自己的體會讀一讀這部分。 四、拓展讀寫。 同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒 適的生活，從事了近 20 年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。 你想對偷獵者說什么？ 東坡語文 東坡語文 推薦閱讀《我和我的動物朋友》 五、作業(yè) 你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。 板書設計： 教學反思： 一個人和一幅畫 教學目標： 學會本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。 在反復品讀中，結合老人外貌．語言．動作 描寫，體會老人身上的可貴品質。 感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學重點： 聯系課文內容體會老人身上的可貴品質和美好情懷； 理解這一幅畫的的內涵； 教學難點：體會側面描寫對人物表達上的作用。 教學準備：搜集有關作者的資料 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 一、板書課題，由題質疑 板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？ 學生可能會有這些疑問： 1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？ 2．我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系？ 3．我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 東坡語文 東坡語文 二、帶著問題初讀課文，整體感知 1．要求學生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。 2．出示重點詞，檢查學生預習情況。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 3．出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據課文內容，填寫適當的詞語，并說出自己填寫的理 由。 4．引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。 5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。 第二課時 一、出示中心話題，形成探究主題 ，今天讓我們走近這個人和這幅畫， ，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。 ．交流。 ，以讀促悟，讀中感悟。 學生可能會從四個方面的入手談自己感動之 處： 1．圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。 2．圍繞老人的動作描寫來談。 3．圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強。 老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字 —— “啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。 4．圍繞老人的那幅畫來談。 “兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！币龑W生通過體會“兩個”來感受老人內心的孤獨。 二、抓重點段落，升華情感。 圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲 ”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？ 三、帶著體會到的感情再讀全文。 四、拓展練筆 東坡語文 東坡語文 假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。 早晨 教學目標： 1．正確認讀３個要求會認的生字，掌握９個要求會寫的生字。 2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。 3．反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。 教學重點： 采 用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。 教學難點： 領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。 教學時間： ２課時 教學過程： 一、揭示課題 同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。 揭示課題并板書：早晨 （設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，） 二、 初讀課文，掃清字詞障礙 1．自讀課文 2．小組讀課文 要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾遍。 全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示幻燈片。指名檢查。 3．指名朗讀，全班糾錯。 東坡語文 東坡語文 （設計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。） 4．理解詞語： 宮嬪 和煦 惺忪 愜意 一幀 醇厚 蚊蚋 得天獨厚 （設計意圖：培養(yǎng)學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。） 三、整體感知課文，理清脈絡 1．教師范讀課文。 . 2．課文主 要描寫了哪些美好的景物？請你將它們圈畫出來。 （太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇） （設計意圖：宋人陳師道認為：“讀書如禹治水，知天下脈絡?！?閱讀 文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。 通過圈畫景物理清思路。） 3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。 （設計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文 條理，想象散文描述的情境。） 四、走進文本，品詞析句 提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。聯系課文有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。 （設計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統(tǒng)領性，指向教學目標。） （一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？ 學生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。 （二）作者描繪了怎樣的美的畫面？ （設計意圖：寫的是什么 —— 這是對 文本的感知、理解、概括，側重于對知識的積累。） 板書：美：自然美 生活美 1．太陽初升，帶來光明 東坡語文 東坡語文 天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！” （作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。） 指導朗讀（通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。） 2．海浪迎接太陽的壯觀場面 海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！” 和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾?，F在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。 “早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？” （這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的 變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。） （指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。） 3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活 引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。 教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。 （三）賞讀語段，品評語言魅力。 （設計意圖：怎么寫的 —— 是揣摩作者的寫作手法，強調的是語言的運用。） 讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。 （先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言 ，再進行朗讀。） （設計意圖：怎么讀 —— 這是情感的表達，語感的訓練，生命的提升。） （四）、體驗情感 東坡語文 東坡語文 （設計意圖：讀出了什么 —— 是對文本潛在的情感的內化，強調是人本合一。） 1．文中融入了作者怎樣的情感？ 自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。） 2．學習文章后，你得到了哪些收獲？ （設計意圖：想到了什么 —— 是對文本的超越，馳騁的是人的精神， 側重語文與生活的聯系。） 五、作業(yè) （設計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當拓展閱讀。） 1．小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后??然后把自己的所見所感記錄下來。 2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》 葵花之最 一、教學內容： 這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學習、工作。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者 —— 邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的 青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。 二、教學目標： 理解課文內容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。 抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。 有感情地朗讀課文。 學會本課的生字新詞。 三、教學重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。 四 、課前準備：搜集關于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關昆侖山自然環(huán)境的資料，使學生課前就了解相關的知識。 五、教學時間：兩課時 六、教學過程： 第一課時 東坡語文 東坡語文 一、引入課題 巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九