【正文】 文，再讀課文， 感受文中的父子情深。 ② 文中兒子對(duì)父親的理解。 三、生字詞檢查。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。文中最能感動(dòng)你的地方在哪里 ?為什么會(huì)感動(dòng)你呢 ? 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們 —起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇 (背影 )。畫(huà)出文中疑難詞句。查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。默讀、朗讀課文。 教學(xué)器材：準(zhǔn)備兩張桌子。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。感受文章所表達(dá)的父子情。掌握生字詞 “藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚 ”等。如文中略寫(xiě)的 “我 ”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)， 文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。 9 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？ （三）小結(jié) 1． 本文的記敘線索是什么？ 本文是以 作者的思想變化為線索的。 明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。作者 得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 結(jié)果： “我 ”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。因此， “我 ”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。 事情的起因： “我 ”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。 然而，最讓 “我 ”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第 18－－－－ 28 自然段。 3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講 “長(zhǎng)毛 ”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。 2．說(shuō)人死了必須說(shuō) “老掉了 ”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在 地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的 …… 。 ”欣喜之態(tài)溢于言表。焦急的神態(tài)躍然紙上。 “她又有所要求似 的。 （－）分角色朗讀 6－ 17 自然段。 第二課時(shí)： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。 思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ 明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、 “切切察察 ”的毛病、擺成 “大 ”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、 “長(zhǎng)毛 ”的往事，詳寫(xiě)了為 “我 ”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。如寫(xiě)她喜歡 “切切察察 ”、喜歡 “告狀 ”、睡覺(jué)愛(ài)擺 “大 ”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多 “我聽(tīng)不耐煩 ”的規(guī)矩。 三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一 個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。 課時(shí)安排： 兩課時(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。 ” 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了 —— 融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。地暗。苦雨。 文章表達(dá)的主題是什么？ 五、合作探究 閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。 熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。 三、出示目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)文章的主題。 查找有關(guān)納粹暴行的資料。 課后記 ：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。” 我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。但是雨果卻能，因?yàn)樗兄覀兯鶝](méi)有的什麼品質(zhì)？ 清醒的頭腦， 正直的良知，公正的立場(chǎng)。） 如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)。 那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？ 人類的立場(chǎng)。）用了怎樣的語(yǔ)言？（反語(yǔ)）有什麼作用？ 布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的 是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。但話語(yǔ)還不準(zhǔn)確。） 那麼就寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？ 概括 —— 具體 —— 概括。我覺(jué)得他們沒(méi)必要分得這麼詳細(xì)。 3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。 雨果具體是怎樣贊美圓明園 的？ 1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。 1）、贊美圓明園的語(yǔ)句。 請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫(xiě)法上有沒(méi)有不和諧的地方？ （一般孩子們覺(jué)得有不妥的地方，但是卻不容易找出來(lái)。 那個(gè)受難的家庭就是我們的祖國(guó)呀！ 那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！ 有誰(shuí)能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？ 有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過(guò)，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。請(qǐng)問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？ 二、整體感知 。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。 一、導(dǎo)入 。 策略和方法： 朗讀法、引導(dǎo)法。 重點(diǎn)難點(diǎn) ：掌握本文的語(yǔ)言特色。 教育目標(biāo) ：教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。 了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷?？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。 4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。 2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。 那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？ （說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。 5 3）、課后練習(xí)二。 2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。這種感情不分國(guó)界，情同母子。 3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。） 那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 4）、燭光閃爍 —— 想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力 —— 想到老婦人力量的源泉。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。一曲頌歌。 作者簡(jiǎn)介及背景。??誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？ （學(xué)生講的實(shí)在很精彩。 一、導(dǎo)入。 策略和方法 ：朗讀法、引導(dǎo)法。 教育目標(biāo) ：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。 體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。 ○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。 再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。 先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。 課文著重寫(xiě)一場(chǎng) “英雄的行為 ”，更有點(diǎn)傳奇色彩。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。 “過(guò)于自信和自尊 ”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不 好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是 “不怕 ”，以為 “照不見(jiàn)我們 ”。 通過(guò)敵人封鎖線， 非常危險(xiǎn)，而老頭子 “每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情 ”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他 “過(guò)于自信和自尊 ”。（略） ○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)） 1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子 “過(guò)于自信和自尊 ”的性格 ?這句話在全文中起什么作用 ? 老頭子 “過(guò)于自信和自尊 ”的性格在課文中貫穿始終。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū) P1516 頁(yè)適當(dāng)介紹） 3 ○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容 感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈 感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。河北安平縣人。