【正文】 都得到保障了嗎？請(qǐng)看以下事例 —— 北京市豐臺(tái)區(qū)南苑鄉(xiāng)槐房村是外來(lái)打工人員的聚居地，來(lái)自河南農(nóng)村12 歲的孫小燕和 8 歲的弟弟孫向陽(yáng)隨著父母兩年前來(lái)到了北京。 創(chuàng)設(shè)情境：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：幾年滿(mǎn) 六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)往入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。總之，教育獲取知識(shí)、知識(shí)改變命運(yùn)。它通過(guò)向個(gè)人傳遞文化幫助人超越一己之見(jiàn)去掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，分享人類(lèi)世代積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立的必要前提。 ① P59 對(duì)個(gè)人來(lái)講，它對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。教育是人類(lèi)文化的一種傳承活動(dòng)和催化活動(dòng)，是連接過(guò)去和未來(lái)的中介。 引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下結(jié)論。這種輪回對(duì)于正處于對(duì)人生與未來(lái)充滿(mǎn)渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來(lái)說(shuō)，是一種生存的悲哀。我們不去考究這個(gè)輪回在此之前已經(jīng)輪回了多少個(gè)輪回，以后還要輪回多少個(gè)輪回，單純從生存的意義上來(lái)講，這給我們有什么啟發(fā)？ 剛剛聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候， 給人的第一印象是一種悲哀，一種對(duì)生存的厭倦。第一框?yàn)?1 課時(shí)，第二框?yàn)?1 課時(shí)。 ⑵ 懂得教育對(duì)下一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用：一方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備；另一方面，教育喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。 ⑵ 學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。履行受教育義務(wù)的三項(xiàng)主要內(nèi)容。 ⑶ 明確受教育是公民的基本權(quán)利，同時(shí)也是公民的基 本義務(wù)。 知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求 知識(shí)目標(biāo) ⑴ 知道教育的含義和重要作用。自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，既對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。而現(xiàn)在在初中學(xué)生中存在一些不完全履行受教育 義務(wù)的現(xiàn)象，如有的初中生動(dòng)輒遲到早退，甚至逃避作業(yè)，逃學(xué) ……，因此應(yīng)該幫助學(xué)生明確受教育不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己的受教育權(quán)。因此，受教育是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類(lèi)知識(shí)急劇增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不接受教育，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，很難找到好的工作崗位 ，甚至很難在社會(huì)上立足。 第六課 終身受益的權(quán)利 學(xué)生面臨的問(wèn)題 當(dāng)今社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、學(xué)習(xí)型社會(huì)。 第三單元 我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利 共編《維權(quán)手冊(cè)》保護(hù)合法權(quán)益 目的： （ 1）增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)； （ 2）增強(qiáng)學(xué)生的初中能力； （ 3）引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一件維權(quán) “工具 ”。當(dāng)然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。 所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為 (如無(wú)合法根據(jù)強(qiáng)迫他人更改姓名 )。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟(jì)損失和精神損失合計(jì)5100 元。 思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？ 通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。 ”申洋接到電報(bào)后信以為真，心急如焚 地趕回家里 ，誰(shuí)知卻是一場(chǎng)虛驚。 （ 3） 、 案例分析二 如此玩笑能開(kāi)嗎？ 案情：宋明怎么也沒(méi)想到，一個(gè)玩笑惹上了一場(chǎng)官司，落得與好友對(duì)簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。 思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是 否合法？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。 第二目：（ 1）、由此及彼話(huà)人物 魯迅 劉翔 比爾 .蓋茨 霍金 我們之所以一看到這些名字就能說(shuō)出他們的事跡，是因?yàn)樾彰且粋€(gè)人的文字符號(hào) ,它與某個(gè)特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。 思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽(yù)權(quán)外還有哪些侵權(quán)行為？她該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？ 目的：根據(jù)這段小品的表演讓學(xué)生知道侵害肖像權(quán)的 行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔(dān)的責(zé)任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊。另外，因?yàn)槲业淖植缓?，老師點(diǎn)名時(shí)無(wú)意中念成了朱肚皮，于是一個(gè)女孩子多了一個(gè)不雅的外號(hào)，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學(xué)手里，不看則已，一看嚇一跳：我長(zhǎng)了山羊胡子和一對(duì)豬耳朵。 思考：小紅行使了什么權(quán)利？ 連連看： 小紅讓爸爸給自己拍照片 肖像使用權(quán) 小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求 獲酬權(quán) 小紅獲得了一定的報(bào)酬 肖像制作權(quán) 通過(guò)思考和動(dòng)手連線讓學(xué)生明確：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)；公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對(duì)未成年人的特殊規(guī) 定。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標(biāo)志。 教學(xué)過(guò)程 第一目 ： （ 1） 、 導(dǎo)入 ：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周?chē)耐瑢W(xué)和老師、一些知名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個(gè)具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像是肖像人的人格標(biāo)志（以容貌將人區(qū)別開(kāi)來(lái)）；姓名是每個(gè)人人格的基本標(biāo)志（用文字符號(hào)將人區(qū)別開(kāi)來(lái)），這樣就進(jìn)入本課要講的內(nèi)容。 難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。 ” 討論： 小林的做法和說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 如果你是法官，對(duì)這件事該如何判決？ 你的身邊還有哪些類(lèi)似 的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表 侵害名譽(yù)權(quán)的行為方式 具體表現(xiàn) 造成的危害 應(yīng)承擔(dān)的后果 1．侮辱 謾罵他人 2 3 通過(guò)案例分析和表格填寫(xiě)使學(xué)生明確法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，侵害他人的名譽(yù)權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。小林罵的解氣，越罵越過(guò)癮，可第二天小張難過(guò)了，面對(duì)同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請(qǐng)病假在家休息。于是小林懷恨在心，想尋機(jī)報(bào)復(fù)。然后在討論中達(dá)成共識(shí)：在維護(hù)自身名譽(yù)的同時(shí)要維護(hù)他人的名譽(yù)。） 品行表現(xiàn) 評(píng)價(jià)所用的詞 名譽(yù) 優(yōu)良 （誠(chéng)實(shí)、善良、正直等） （好的名譽(yù)） 不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽(yù)） 問(wèn)題一：名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣(mài)瓜的小男孩：得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益；壞的名譽(yù)使人寸步難行。） 呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文 憲法第 38 條和未成年人保護(hù)法第 15 條 第二步：從評(píng)選活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù) 說(shuō)說(shuō)自己評(píng)選最滿(mǎn)意老師和星級(jí)學(xué)生的依據(jù) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布大家選出的最滿(mǎn)意老師和星級(jí)學(xué)生名單，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。哪怕他只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞 討的雙手時(shí)已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個(gè)旁人，均無(wú)權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。如： 我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩 冰糖葫蘆：生命誠(chéng)可貴，尊嚴(yán)價(jià)更高。） 根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，請(qǐng)你以 “乞丐有尊嚴(yán)嗎 ”加入網(wǎng)評(píng)。 （ 2）課前準(zhǔn)備：發(fā)放表格評(píng)選最滿(mǎn)意老師和班級(jí)星級(jí)學(xué)生并做統(tǒng)計(jì)。 （輕者承擔(dān)道德責(zé) 任） 肖像權(quán) 惡意毀損、玷污、丑化肖像； 利用肖像進(jìn)行人身攻擊等 姓名權(quán) 盜用、冒用他人姓名 隱私權(quán) （第五課內(nèi)容） 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)方法 ： 通過(guò)討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。 邏輯分析和課時(shí)安排 本課線索：圍繞我們的權(quán)利 ——侵害權(quán)利的行為表現(xiàn) ——侵害權(quán)利應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任來(lái)講述。因此， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護(hù)，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲?quán)有著十分重要的意義。 覺(jué)悟目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)；提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。 二、 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人的人格權(quán)。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。） （三）相關(guān)鏈接 禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害 （四） 國(guó)家法律（提問(wèn)哪些法律？）對(duì)公民的生命健康權(quán)加 以保護(hù)。 以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？ （生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分） （二）人格權(quán)的重要性 （三）相關(guān)鏈接 人權(quán)知識(shí) （四） 人格權(quán)的構(gòu)成及其特點(diǎn) 特點(diǎn)： 在我們的生命歷程中，它由每個(gè)人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。事發(fā)當(dāng)時(shí)井下有 83 人工作， 54 人成功脫險(xiǎn)。惡作劇的可以讓學(xué)生表演； 補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國(guó)總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在 3 月 8下午 6 點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。珍惜生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。（增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣，利于教學(xué)。 ★ 教學(xué)方法： 講授法、閱讀法、設(shè)疑討論法、體驗(yàn)教學(xué) ★ 授課過(guò)程 導(dǎo)入新課： 引言導(dǎo)入，學(xué)生閱讀引言中的 3 個(gè)情景，簡(jiǎn)要回答引言中提出的兩個(gè)問(wèn)題。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例與素材。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重生命，尊重，關(guān)愛(ài)他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，遠(yuǎn)離暴力。 小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣來(lái)忠實(shí)的履行公民的義務(wù)了嗎？（三個(gè)結(jié)論） 第二單元 我們的人身權(quán)利 第三課 生命健康權(quán)與我同在 第一框 生命與健康的權(quán)利 ★ 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民 的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。 實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律禁止公民實(shí)施的行為還有 ——（搶答加分） 結(jié)論 對(duì)于法律所禁止做的，我們堅(jiān)決不做，做了就是觸犯法律。第二，幫助學(xué)生明確實(shí)施了法律禁止做的行為的后果，即會(huì)受到法律的懲處。） （三）實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律要求公民必須作出的行為還有 ——（搶答加分） 結(jié)論 對(duì)于法律要求做的，我們必須按照法律的要求去做，而不能不做。如法律要求公民要依法納稅。 二、法律要求做的，我們必須去做 （一）地理環(huán)保小組同學(xué)踐行法律的案例 閱讀材料 圍繞設(shè)問(wèn)展開(kāi)討論 教師點(diǎn)播 ——法律要求做的，應(yīng)該像地理環(huán)保小組同學(xué)那樣積極去做，自覺(jué)去做，不要無(wú)可奈何勉強(qiáng)去做。道德涉及社會(huì)生活的一切方面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。法律所鼓勵(lì)的，都是社會(huì)主義道德所倡導(dǎo)的。 （舉例說(shuō)明兩者的關(guān)系：人們的道德水平高了，不但自己會(huì)自覺(jué)守法，而且敢于同違法現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。 新授：板書(shū) 忠實(shí)履行義務(wù) 一、法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做 （一）某中學(xué)師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？ 出示東南亞地震和海嘯發(fā)生后，我校師生紛紛捐款的圖片資料（引用身邊的實(shí)例，更有說(shuō)服力，學(xué) 生感興趣。權(quán)利和義務(wù)具有一致性。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，明確忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)的要求；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。 第二框 忠實(shí)履行義務(wù) ★ 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：忠實(shí)履行義務(wù)的要求；法律鼓勵(lì)做得我們積極去做，法律要求做的我們必須去做，法律禁止做得我們堅(jiān)決不做。義務(wù)分為法定義務(wù)和道德義務(wù)。 公民履行道德義務(wù)的意義。 ２、除了上面談到的義務(wù)，我們還應(yīng)該法律履行哪些義務(wù)？ ３、 “只想享受權(quán)利，不想履行義務(wù)；想多享受權(quán)利，少履行義務(wù) ”的認(rèn)識(shí)正確 嗎？為什么？（學(xué)生討論，教師適時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解） 總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我們要履行法定的義務(wù)，為什么公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)呢？（三點(diǎn)見(jiàn)書(shū)） 二、我們的道德義務(wù) （一） 道德義務(wù)和含義以及道德義務(wù)與法定義務(wù)的區(qū)別和聯(lián)系 分析小龔的案例引出道德義務(wù)的含義。 沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。比如公民有依法服兵役的義務(wù)。我們每個(gè)人都要以主人翁的責(zé)任感，自覺(jué)履行應(yīng)盡的義務(wù)。我們每個(gè)人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義 務(wù)的主體。 案例分析：小珊應(yīng)該納稅嗎？ １、小品表演 ２、在思考，小組辯論（甲方認(rèn)為小珊是未成年人不要納稅；乙方認(rèn)為小珊是中國(guó)公民要依法納稅，這是公民的義務(wù)）基礎(chǔ)上，在班上交流見(jiàn)解。對(duì)于法定義務(wù)，我們必須履行。其中，法定義務(wù)是憲法和法律規(guī)定公民必須履行的。 ４、小明的上述活動(dòng)，分別履行哪方面的義務(wù)？哪項(xiàng)是法定義務(wù)？哪一項(xiàng)義務(wù)是我們必須履行的？ 小結(jié)：我們?cè)谏鐣?huì)中生活，不僅享有憲法規(guī)定的各項(xiàng)基本權(quán)利，還要對(duì)他人