【正文】 1856 年至 1860 年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻入了我國(guó)北京，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 自讀探究法 五、 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備： “圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘?jiān)? 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 把握文中反語的運(yùn)用 。 2． 過程和方法目標(biāo)： 辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。 板書設(shè)計(jì) 蠟燭 西蒙諾夫 跨國(guó)母子之情 （感人至深） 4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言。 小結(jié)：蠟燭的深意 : 1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國(guó)人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利 . （五）全文小結(jié) 文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界。 這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這種感情不分國(guó)界，情同母子。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。 ? 動(dòng)作描寫： ? 老人對(duì)烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士） 掩埋烈士：非常吃力 安葬烈士 : 親人禮葬 守護(hù)烈士：充滿敬意 ? 在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù) 烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人： “爬”寫出了老婦人年老體衰； “跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。） B． 人物 —— 南斯拉夫媽媽育乞西 ? 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？ （心理？語言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？） ? 外貌描寫： “她太衰老了 ”：年老體弱 —— 拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件： 1944 年 9 月 19 日 ,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中 ,與德國(guó)法西斯展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn) .在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí) ,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了 .一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng) ,冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士 .她用雙手舀干彈坑里的積水 ,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑 ,擺正遺體 ,并吻了死者的嘴唇和前額 ,雙手捧土 ,一捧一捧堆成墳堆 ,埋葬了烈士 .為悼念烈士 ,她拿出珍藏 45 年的 結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上 ,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈 . （四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。 是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事！ （三）梳理故事情節(jié) ? 請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？ （注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。這是一個(gè)大家比 較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說而著名。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、自讀 五、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？ （學(xué)生各抒己見） ,蠟炬成灰淚始干 ,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神 .(李商隱 無題 ) 2．何當(dāng)共剪西窗燭 ,卻話巴山夜雨時(shí) ,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 .(李商隱 巴山夜雨 ) 3．蠟燭有心還惜別 ,替人垂淚到天明 ,借蠟燭寫離別之苦 .(杜牧 贈(zèng)別其二 ) 4．燭光里的媽媽 ,借蠟燭歌頌?zāi)赣H .(歌曲 ) 今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國(guó)界的濃濃母子情。 板書設(shè)計(jì) 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩 —— 美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩情畫意 3 蠟燭 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。 選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 （五）課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。 第 (8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。 明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。 。 (8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 (6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 (5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 明確： (1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。 學(xué)生齊讀相關(guān)語 段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。 。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。還是從葦塘里飄出來。 教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的 英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我 們?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。 學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。 生賞析小說中人物的立體美。 學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。 （二）賞讀小說中的人物 ，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。 （一）導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。 六、布置作業(yè) 熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。 后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老 英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。 提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學(xué)生思考，討論。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。 ，進(jìn)行全班交流。” ?? ，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。” “我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。 可能出現(xiàn)的答案有： “我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔省? ，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因?yàn)? ”這樣的句式說話。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，續(xù)說下文?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。 選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 ) 轉(zhuǎn)彎 抹 ． 角 (ｍ242。ｎ ) 吆喝 ． ． (ｙ?。? ｈｅ ) 一 梭 ． 機(jī)槍 (ｓｕō ) 躥 ． (ｃｕ?。?) 仄 ． 歪 (ｚ232。 教師提示需要積累的詞語 （板書顯示 )： 辨明字音： 提防 ． ． (ｄī ｆɑｎɡ ) 竹 篙 ． (ɡ?。?) 葦 ． 塘 (ｗěｉ ) 瘧 ． 子 (ｙ224。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。 三、 教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法 、誦讀法、自主探究法 五、 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩。 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄兒女不怕 艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 欣賞人物形象及環(huán)境描寫。 板書設(shè)計(jì) 人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江 （人民解放軍）英勇無畏 銳不可當(dāng) 西（較詳） 中（略） 東（詳） 長(zhǎng) _______________橫 ↓ ↓ ↓ ↓ 渡 ______________ 江 （國(guó)民黨反動(dòng)派）不堪一擊 潰不成軍 中原我軍解放南陽 第一層 :導(dǎo)語 第二層 :背景 我軍主動(dòng) 第三層：回顧 敵軍必?cái)? 第四層：預(yù)言 2 蘆花蕩 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 了解作者及故事發(fā) 生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。 （五） 作業(yè) ，寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事， 300 字左右。給我們留下很深刻的印象。史的記錄告訴我們，中國(guó)革命的勝利，是通過長(zhǎng)期 革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。 4) 語言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。 2) 具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽