【正文】 1856 年至 1860 年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。 三、 教學(xué)課時 1 課時 四、 教學(xué)方法 自讀探究法 五、 教學(xué)過程 課前準備： “圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘垣。 二、 教學(xué)重難點 重點： 把握文中反語的運用 。 2． 過程和方法目標： 辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。 板書設(shè)計 蠟燭 西蒙諾夫 跨國母子之情 （感人至深） 4 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 一、 教學(xué)目標 1． 知識和能力目標： 學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。 小結(jié)：蠟燭的深意 : 1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利 . （五）全文小結(jié) 文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。 這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這種感情不分國界，情同母子。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。 ? 動作描寫： ? 老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士） 掩埋烈士：非常吃力 安葬烈士 : 親人禮葬 守護烈士：充滿敬意 ? 在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護 烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人： “爬”寫出了老婦人年老體衰； “跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。） B． 人物 —— 南斯拉夫媽媽育乞西 ? 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？ （心理？語言？肖像？神態(tài)？動作？） ? 外貌描寫： “她太衰老了 ”：年老體弱 —— 拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件： 1944 年 9 月 19 日 ,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中 ,與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn) .在偷襲薩伐河上的一座橋時 ,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了 .一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場 ,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士 .她用雙手舀干彈坑里的積水 ,把烈士的遺體拖進彈坑 ,擺正遺體 ,并吻了死者的嘴唇和前額 ,雙手捧土 ,一捧一捧堆成墳堆 ,埋葬了烈士 .為悼念烈士 ,她拿出珍藏 45 年的 結(jié)婚蠟燭點在墳頭上 ,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈 . （四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。 是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！ （三）梳理故事情節(jié) ? 請一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？ （注意：復(fù)述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。這是一個大家比 較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。 三、 教學(xué)課時 1 課時 四、 教學(xué)方法 點撥、自讀 五、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？ （學(xué)生各抒己見） ,蠟炬成灰淚始干 ,借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神 .(李商隱 無題 ) 2．何當共剪西窗燭 ,卻話巴山夜雨時 ,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 .(李商隱 巴山夜雨 ) 3．蠟燭有心還惜別 ,替人垂淚到天明 ,借蠟燭寫離別之苦 .(杜牧 贈別其二 ) 4．燭光里的媽媽 ,借蠟燭歌頌?zāi)赣H .(歌曲 ) 今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。 3． 情感態(tài)度和價值觀目標： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。 板書設(shè)計 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩 —— 美 人物 立體美 真實美 環(huán)境 詩情畫意 3 蠟燭 一、 教學(xué)目標 1． 知識和能力目標： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。 選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點評。 （五）課堂練習(xí) 請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已?？蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。 第 (8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。 明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。 。 (8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。 (6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 (5)第二天，中午的時候，非常悶熱。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。 明確： (1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。 學(xué)生齊讀相關(guān)語 段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。 。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。還是從葦塘里飄出來。 教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的 英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見我 們?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。 學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。 生賞析小說中人物的立體美。 學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛。 （二）賞讀小說中的人物 ，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。 （一）導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。 六、布置作業(yè) 熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。 后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老 英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。 提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學(xué)生思考，討論。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。 ，進行全班交流?！? ?? ，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫?！? “我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。 可能出現(xiàn)的答案有： “我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。 ，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因為 ”這樣的句式說話。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，續(xù)說下文?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。 選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。 ) 轉(zhuǎn)彎 抹 ． 角 (ｍ242。ｎ ) 吆喝 ． ． (ｙ?。? ｈｅ ) 一 梭 ． 機槍 (ｓｕō ) 躥 ． (ｃｕāｎ ) 仄 ． 歪 (ｚ232。 教師提示需要積累的詞語 （板書顯示 )： 辨明字音： 提防 ． ． (ｄī ｆɑｎɡ ) 竹 篙 ． (ɡāｏ ) 葦 ． 塘 (ｗěｉ ) 瘧 ． 子 (ｙ224。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。 三、 教學(xué)課時 2 課時 四、 教學(xué)方法 點撥法 、誦讀法、自主探究法 五、 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩。 3． 情感態(tài)度和價值觀目標： 學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄兒女不怕 艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格 二、 教學(xué)重難點 重點： 欣賞人物形象及環(huán)境描寫。 板書設(shè)計 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 （人民解放軍）英勇無畏 銳不可當 西（較詳） 中（略） 東（詳） 長 _______________橫 ↓ ↓ ↓ ↓ 渡 ______________ 江 （國民黨反動派）不堪一擊 潰不成軍 中原我軍解放南陽 第一層 :導(dǎo)語 第二層 :背景 我軍主動 第三層：回顧 敵軍必敗 第四層：預(yù)言 2 蘆花蕩 一、 教學(xué)目標 1． 知識和能力目標： 了解作者及故事發(fā) 生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。 （五） 作業(yè) ，寫一則新聞，報道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事， 300 字左右。給我們留下很深刻的印象。史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過長期 革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。 4) 語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。 2) 具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽