【正文】 學習。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。 8．我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)明確7：法蘭西政府人侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強盜行為，劣跡斑斑。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。 6．治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。(注意品味加線詞)明確5：這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。(這一句有什么特殊的表達效果?)明確4：以漫畫的形式形象再現(xiàn)強盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。 3．歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。 2．圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(把“世界”改為“中國”，好不好?)明確1：替換法是揣摩語言常用的方法。預設：1．在世界的某個角落，有一個世界奇跡。8．請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文（五）品味語言同學們，大家探討分析了課文后，對雨果的語言也有了進一步的了解。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭7．作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！边@句話的含義？侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！边@句話對表達文章中心有何作用？作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。3．對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁4．作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。 閱讀510段回答下列問題：1． 文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目2． 文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。 “這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。 “請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。 “請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。這個奇跡叫圓明園。重點研讀 自讀14段，找出雨果評價圓明園的句子并對自己感受最深的句子進行鑒賞品味。（四）合作探究，品味文章默讀課文1．雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”2．雨果通過什么語言來譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。3．檢查字詞（三）整體感知教師投影思考題，放課文錄音，學生聽讀思考1．文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？明確：兩大部分。2．聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。從而引出那一場中華民族的曠日四年的浩劫——英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭及火燒圓明園等歷史。難點：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。3．情感態(tài)度和價值觀目標： 體會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈情感。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。板書設計蠟燭 西蒙諾夫 蠟燭的深意:1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利. 跨國母子之情（感人至深）? 環(huán)境 炮火連天（襯托）? 人 南斯拉夫媽媽掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 親人禮葬守護烈士：充滿敬意? 物 喜燭、黑圍巾 小結(jié)：蠟燭的深意:1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利. （五）全文小結(jié)文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。 這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這種感情不分國界，情同母子。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。n 動作描寫：l 老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 親人禮葬守護烈士：充滿敬意l 在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人： “爬”寫出了老婦人年老體衰； “跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。）B．人物——南斯拉夫媽媽育乞西l 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？（心理？語言？肖像？神態(tài)？動作？）n 外貌描寫：“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 　　 事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事?。ㄈ┦崂砉适虑楣?jié)n 請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？（注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同學們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。三、 教學課時 1課時四、 教學方法 點撥、自讀五、 教學過程（一）導入同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？（學生各抒己見）,蠟炬成灰淚始干,借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神 .(李商隱無題)2．何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱巴山夜雨) 3．蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明,借蠟燭寫離別之苦.(杜牧贈別其二) 4．燭光里的媽媽,借蠟燭歌頌母親.(歌曲) 今天就讓我們一起走進蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。3．情感態(tài)度和價值觀目標： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。 環(huán)境 詩情畫意3 蠟燭一、 教學目標1．知識和能力目標： 梳理故事情節(jié)，掌握復述故事的方式。 情節(jié) 傳奇色彩蘆花蕩——美（六）布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。（四）課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。(2)學生品味其他寫景句，分析其作用。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。（三）賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。(2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。然后以小組為單位進行全班交流。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。第二課時教學內(nèi)容：引導學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。先用女孩的懷疑來反襯。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。（五）教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！”“我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美?！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇。學生各抒己見，暢談閱讀的感受。（四）美點大追尋引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。)辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)，復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓ224。ｏ)寒噤(ｊ2