【正文】 這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：①細(xì)節(jié)描寫： ②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結(jié)全文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為”我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。（四）作業(yè)《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 板書設(shè)計：7 背影一、 教學(xué)目標(biāo)1．知識和能力目標(biāo)： 明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。2．過程和方法目標(biāo)： 提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。二、 教學(xué)重難點重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。三、 教學(xué)課時 4課時四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法五、 教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次（一） 導(dǎo)入以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”14歲：“好像有時候覺得也不對……”20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)光明。”60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。”共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。（二） 介紹作者及寫作背景朱自清（18991948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容1．聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。4．自讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）開篇寄思第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）往事回憶（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。交代家境（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。浦口送別（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）車站買橘第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）結(jié)尾懷念 第二課時教學(xué)內(nèi)容：研讀13小節(jié)，初步體會情感 （一）學(xué)習(xí)第13節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？19231925年；開篇點題。（3）讀第二節(jié)，思考：①“那年”是哪一年？②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。（4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。（二）分析第二層（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？抓重點字詞。兩個“再三”“躊躇”。（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話說明了什么？“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。（三）講讀第三層。①指名朗讀，考慮：這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？四層：第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；第2層寫父親越過鐵道買橘；第3層寫買橘回來；第4層寫與父親依依告別。②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心里是怎么想的？他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時的一系列動作：走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動，故此寫得真切感人。）父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當(dāng)“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實和滿足。⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。（四）分析第三部分：這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對父親的懷念之情。五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。第三課時教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系 論討講解1．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？（理解記敘的要素）2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。①祖母死了②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。惦記背影第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）刻畫背影，（望父買橘）第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）惜別背影（父子分手）第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些? (1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。 (2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。 (3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！縩 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！】n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！ 小結(jié)：（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？）5．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。(1)第一次流淚：課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！奔揖硲K淡，悲哀的淚。(2)第二次流淚：第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。望父買橘，感動的淚。 (3)第三次流淚：第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。“背影”消逝，惜別的淚。(4)第四次流淚：第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，思念父親，傷心的淚。小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。第四課時教學(xué)內(nèi)容：品味語言，感悟主旨。（一）品味語言，明