【正文】 的高度概括。學(xué)習(xí)第一則新聞。 有的報(bào)道很簡(jiǎn)短，不加 “電頭 ”，也是新聞。電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時(shí)間，說(shuō)明材料真實(shí)可信，消息及時(shí)。 3. 哪些句子對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論？這兩方面的議論為何一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓?？為什么?(敘議結(jié)合 ) 明確： “一方面??另一方面”。 語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。 10 月 10 日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國(guó)人民打倒蔣介石，解放全中國(guó)。 在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谶@一區(qū)域曾經(jīng)過(guò)早地執(zhí)行分配土地的政策，犯了一些策略上的 “左 ”的錯(cuò)誤 。我們堅(jiān)信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！ 兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。 （四）美點(diǎn)大追尋 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。 明確： (1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。 教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫(huà)外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。 （二）作者介紹 西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。 ? 結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國(guó)著名作家雨果的意見(jiàn)。 “請(qǐng)你想像有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。 3．歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)，非凡的勇氣是難能可貴的。讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下 薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？ （ 沉重記憶，美麗的記憶。） ? 人，是健忘的。 板書(shū)設(shè)計(jì) 親愛(ài)的爸爸媽媽 聶華苓 見(jiàn)所聞 6 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。共收入 1926 年創(chuàng)作的回憶性散文 10 篇。 劃分的依據(jù)是以”我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。 ③心理描寫，突出中心。物原因。 這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 2．段落層次： 第一部分：（ 1— 2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。 今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。他們表現(xiàn)了 “ 整個(gè)民族的英勇 ” ，這是美的，令人崇敬的。 ? 這部分寫悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。 (“干干凈凈”是什么意思 ?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn) ?) 明確 7：法蘭西政府人侵中國(guó)，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑。 2．圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。 3．對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁 4．作者說(shuō)“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。 重點(diǎn)研讀 自讀 14 段， 找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。 難點(diǎn)： 感受作者富有特色的語(yǔ)言 ； 領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情 。 “拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難 ? 心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題） 文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 2． 過(guò)程和方法目標(biāo)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法； 品味本文語(yǔ)言，感悟字里行間真摯的情感。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。”“不怕，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明確景物描寫的作用。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服 (除了那件藍(lán)色的破舊短褲 )，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。 （二）作者、作品簡(jiǎn)介 孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。 3) 構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括 千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。在我軍強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽(yáng)的蔣軍不得不棄城南逃。 第二課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)第二則新聞，進(jìn)一步了解新聞這一文體 （一） 導(dǎo)入 上節(jié)課，大家第一次了解新聞這樣文體，也從毛主席的一則新聞稿中領(lǐng)略了我解放軍雄姿。（“到達(dá)”，泛，）； “ 24 小時(shí)內(nèi)”，時(shí)限明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。 D. 背景 ： 指的是消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。 （二） 新聞的知識(shí) 1. 什么是 新聞 ? 新聞指的是“新近發(fā)生的事情”。從廣義來(lái)講包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。 E. 結(jié)語(yǔ) ： 是消息的結(jié)尾。 詳略： 中路軍寫得簡(jiǎn)略，西路大軍寫得稍詳，東路大 軍寫得詳。（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速特點(diǎn)。今天， 讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞 《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)　⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。 經(jīng)過(guò)和 結(jié)果 自去年 7 月，南線人民解放軍開(kāi)始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙茥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。 4) 語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集?？苛怂?，稻米和肥魚(yú)的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。 （一）導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來(lái)的跨越國(guó)界的濃濃母子情。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 自讀探究法 五、 教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備： “圖”話圓明園，通過(guò)圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘?jiān)? ，代表性的句子有： 明確： “在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。 (這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟” ?) 明確 2： 第 2 句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟?！案筛蓛?凈”是友愛(ài)、熱愛(ài)和平、崇尚正義的意思。 （二）、整體感知文章 參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的 哲學(xué)家薩特一段文字。 第二是記述各種演出記念活動(dòng)； ? 在開(kāi)頭，為什么 說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”？ （成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前， 在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。這真是個(gè)美麗的記憶。 板書(shū)課題，作者。 第二部分：（ 3— 18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。 5．縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 B、。 本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。 6． 對(duì)于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。 第四部分：（ 30— 31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。并且 要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。這一切都是真實(shí)的； 47 年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。讓我們一起來(lái)讀一讀。 (從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì) ?) 明確 8：我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開(kāi)抗議本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人安危，公理至上。人類最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。 5．“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋?！?作者以全球的眼光，高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。 （一）導(dǎo)入 在 1856 年至 1860 年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻入了我國(guó)北京，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、自讀 五、 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，說(shuō)到蠟燭，你們能想到什么呢？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)） ,蠟炬成灰淚始干 ,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神 .(李商隱 無(wú)題 ) 2．何當(dāng)共剪西窗燭 ,卻話巴山夜雨時(shí) ,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 .(李商隱 巴山夜雨 ) 3．蠟燭有心還惜別 ,替人垂淚到天明 ,借蠟燭寫離別之苦 .(杜牧 贈(zèng)別其二 ) 4．燭光里的媽媽 ,借蠟燭歌頌?zāi)赣H .(歌曲 ) 今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說(shuō)中燭光里別樣的深意。 第 (8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的 英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。 （二）賞讀小說(shuō)中的人物 ，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。 提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學(xué)生思考，討論。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開(kāi)頭，續(xù)說(shuō)下文。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。史的記錄告訴我們，中國(guó)革命的勝利，是通過(guò)長(zhǎng)期 革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。 真實(shí)性 :