【正文】 我軍強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍不得不棄城南逃。 （三） 體味新聞?wù)Z言的特點 ? 新聞?wù)Z言具有真實、準確、及時的特點，請你從課文中找出能體現(xiàn)這三大特點的句子。 在去年下半年的一個極短時間內(nèi)，我們在這一區(qū)域曾經(jīng)過早地執(zhí)行分配土地的政策，犯了一些策略上的 “左 ”的錯誤 。 準確性： 一年多時間內(nèi) 還增加了大約二十萬人左右 ? 這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息 ，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？ （明確： 南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時機。 ） （四） 比較閱讀 —— 兩則新聞的異同 A. 找同 ： 分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。 2) 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。 4) 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。 6) ?? B. 找“不同” 1) 具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于 1949年 4月 22 日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于 1948 年 11 月 5 日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。 3) 構(gòu)思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括 千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。 C. 總結(jié)： 兩則新聞的主題 兩則新聞所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是正義戰(zhàn)爭的勝利，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。我們堅信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！ 兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素） 2． 預(yù)習(xí)《蘆花蕩》，掃清字詞障礙。 2． 過程和方法目標： 把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。 難點： 揣摩文中人物及景物描寫的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關(guān)系。 （一）導(dǎo)語 請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。 （二）作者、作品簡介 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。它 主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。 （三）朗讀課文，整體感知文意 ，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。ｏ ) 寒 噤 ． (ｊ236。 ) 趴 ． (ｐā ) 扒 ． (ｂā ) 颯 ． (ｓ224。 ) 辨析詞義： 寒噤 (因寒冷而哆嗦 ) 仄歪 (傾斜、歪斜 ) 張皇失措 (慌慌張張，不知怎么辦才好 ) ，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 教師點撥：故事情節(jié)是小 說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服 (除了那件藍色的破舊短褲 )，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。 學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即 最精彩的部分。 （四）美點大追尋 引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。 學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?！? “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng) 神奇。” “我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！” “我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。 （五）教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 “這個故事的 傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。 明確：表現(xiàn)在老英雄身上。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。 明確： (1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 先用女孩的懷疑來反襯?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子 英雄行為之奇。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。今天， 我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。然后以小組為單位進行全班交流。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。 要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。 明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船?！? 肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。” 語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。愿意看，明天來看吧！”?? 心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！” 動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英 雄行為。 (1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？ 學(xué)生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。 (2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。 （三） 賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處 ，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。 (2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南 去了。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。 學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。 (1)教師示范分析第 (1)、第 (8)句。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給 作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。 (2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。 （四）課堂小結(jié) 孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的 最高體現(xiàn)。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。 （六）布置作業(yè) 課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。 2． 過程和方法目標： 進一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法； 品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。 二、 教學(xué)重難點 重點： 體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言 難點： ：蠟燭的象征意義。 （二）作者介紹 西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。） 時間：第二次世界大戰(zhàn)期間， 1944 年 9 月 19－ 20 日 地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利 聽完 **同學(xué)的復(fù)述這個故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？） 為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮） A．環(huán)境（襯托） ，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進行描寫？（第 段） ，有什么樣的意義呢？ （寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 黑圍巾：（ 4 次： ）： 表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。 “拖”：年老、行動不便、艱難 ? 心理活動：（討論課后練習(xí)第三題） 文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。 C．物 —— 蠟燭 文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？ 蠟燭的深意 : 1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利 . ? 環(huán)境 炮火連天（襯托） ? 人 南斯拉夫媽媽 掩埋烈士：非常吃力 安葬烈士 : 親人禮葬 守護烈士：充滿敬意 ? 物 喜燭、黑圍巾 本文燭光（ 6 次）的象征意義： ? 第 28 段：交 代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。 ? 結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。希望每個同學(xué)都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷 。 3． 情感態(tài)度和價值觀目標： 體會作者 立場鮮明、 愛憎分明的強烈情感 。 難點： 感受作者富有特色的語言 ； 領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情 。從而引出那一場中華民族的曠日四年 的浩劫 —— 英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭及火燒圓明園等歷史。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。 法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。 2． 聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流 1856 年至 1860 年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。 3． 檢查字詞 （三）整體感知 教師投影思考題，放課文錄音，學(xué)生聽讀思考 1． 文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？ 明確：兩大部分。 b 對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。 （四）合作探究，品味文章 默讀課文 1． 雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？ 明確：“世界奇跡”（總稱