【正文】 6 ，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事 內(nèi)容的框架。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服 (除了那件藍(lán)色的破舊短褲 )，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。 學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。 （四）美點(diǎn)大追尋 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美 點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。” “我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇?！? “我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！” “我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。 （五）教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 “這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。 明確：表現(xiàn) 在老英雄身上。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。 明確： (1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 先用女孩的懷疑來(lái)反襯?！焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。 ① 瘧（ ）子 ② 寒ｊ 236。 （ ）歪 ⑤ 颯（ ）颯 ⑥ 陰慘（ ）。 ① 可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái) ?? 月明風(fēng)清： 造句： ② 她像央告那老頭子 ?? 央告： 造句： ③ 那小船轉(zhuǎn)彎抹角 鉆入了葦塘的深處。 《蘆花蕩》的作者是 __________，選自《 》，本文是他的 “__________” ，他的另一篇小說(shuō)是《荷花淀》，寫作年代是 ____________________。 8 九）板書設(shè)計(jì) 9 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生 賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流?！柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多 種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫其智勇雙全，而且寫其過(guò)于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。 要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。 明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船?！? 肖像描寫：“老頭子渾身沒(méi)有 多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！? 語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人。愿意看，明天來(lái)看吧！”?? 心理描寫：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口 ，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！” 動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味?！备杪暋?香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。 (1)提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？ 10 學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過(guò)敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好 意思去見(jiàn)部隊(duì)，又有些過(guò)于自尊。 (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。 （三） 賞讀小說(shuō)中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處 ，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo) 飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。 (2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般 清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。 (1)教師示范分析第 (1)、第 (8)句。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。 (2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。 四）鞏固練習(xí) 11 閱讀 文段回答問(wèn)題： （一） ① 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。他們提防有人給葦塘里的人送來(lái)柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去?？墒羌偃缡窃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái) ，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 ③ 撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。 ④ 老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。他對(duì)葦塘里的負(fù) 責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。 ⑧ 每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。 1．第 ① 段中 “呆望 ”一詞的具體內(nèi)容有哪些？此段屬于 __________描寫，在全文起什么作用？ 2．第 ② 段 “…… 像一片葦葉，奔著東南去了。 ”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現(xiàn)人物怎樣的性格？ 5． “老頭子過(guò)于自信和自尊 ”中加粗詞能否去掉；這句話在全文中起什么作用？ （二） 這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來(lái)。誰(shuí)知到了這里，反倒 …… 。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。 在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。 要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。編成了多少席？ 六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密又精致的席子了。 …… （《荷花淀》） 10．品味 “月夜編席 ”的景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。 13．本語(yǔ)段主要敘述什么事？請(qǐng)?jiān)囍爬ǔ鰜?lái)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。 （五）課堂練習(xí) （六）布置作業(yè) 1． 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。 七） 板書設(shè)計(jì) 2． 蘆花蕩 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩 —— 美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩(shī) 情畫意 課后記： 13 3 蠟燭 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來(lái)的跨越國(guó)界的濃濃母子情。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、自讀 五、 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，說(shuō)到蠟燭，你們能想到什么呢 ？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)） ,蠟炬成灰淚始干 ,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神 .(李商隱 無(wú)題 ) 2．何當(dāng)共剪西窗燭 ,卻話巴山夜雨時(shí) ,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 .(李商隱 巴山夜雨 ) 3．蠟燭有心還惜別 ,替人垂淚到天明 ,借蠟燭寫離別之苦 .(杜牧 贈(zèng)別其二 ) 4．燭光里的媽媽 ,借蠟燭歌頌?zāi)赣H .(歌曲 ) 今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說(shuō)中燭光里別樣的深意。這是一個(gè)大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián) 衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說(shuō)而著名。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來(lái)看看。 是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事！ （三）梳理故事情節(jié) ? 請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？ （注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯