【正文】 （一） 導入 上節(jié)課，大家第一次了解新聞這樣文體，也從毛主席的一則新聞稿中領(lǐng)略了我解放軍雄姿。 ③鮮明生動，富于感情色彩的例子在文中還 很多。感情色彩鮮明。 語言鮮明、富有感情色彩。（“到達”，泛，）； “ 24 小時內(nèi)”，時限明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。 ②再如“所有預(yù)定計劃，都已實現(xiàn)”，準確表現(xiàn)了我軍指揮部運籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。 語言的準確、概括。 3. 哪些句子對西路軍渡江情況進行了評論？這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？ (敘議結(jié)合 ) 明確： “一方面??另一方面”。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。） 3. 預(yù)習檢查 ，探討標題、導語、主體的區(qū)別。 2. 介紹時代背景 思考： 標題中的 “橫渡長江 ”改為 “勝利渡江 ”行不行？ （明確：不行。電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時間，說明材料真實可信，消息及時。 D. 背景 ： 指的是消息發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境?？梢匀齻€標題齊全，也可以只有其中一部分。 c) 簡明扼要 。 有的報道很簡短，不加 “電頭 ”，也是新聞。 （二） 新聞的知識 1. 什么是 新聞 ? 新聞指的是“新近發(fā)生的事情”。 難點： 感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神 三、 教學課時 2 課時 四、 教學方法 講授法、探究法、自讀法 五、 教學過程 第一課時 教學內(nèi)容： 了解新聞的有關(guān)知識；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。1 新聞兩則 一、 教學目標 1． 知識和能力目標： 了解新聞的有關(guān)知識 。學習第一則新聞。從廣義來講包括消息、通訊、報告文學。新聞在報紙上占據(jù)十分重要的地位，一天的報紙可以沒有其他文體，但如果沒有新聞，就不成其為報紙了。 3． 新聞的六要素 通常人們把五個 W 叫做新聞的五要素， When——何時， Where——何地， Who ——何人， What ——何事，經(jīng)過 Why ——何故。它是對消息內(nèi)容的高度概括。 E. 結(jié)語 ： 是消息的結(jié)尾。 （三） 學習第一則新聞 毛澤東 (18931976)，字潤之，湖南韶山人。因為新聞必須具有真實性。 請同學們用三種方式把課文的內(nèi)容表達出來： ① 用一個語句說出這則新聞的內(nèi)容： “人民解放軍百萬大軍橫渡長江 ” 用 一個語句 單獨介紹新聞的內(nèi)容就叫 標題 ②用一段話說出這則新聞的內(nèi)容 :課文開頭第一、二句話簡明準確的說出了全文的內(nèi)容； 用 一段話 在開頭介紹新聞的內(nèi)容就叫 導語 ③用幾段話說出這則新聞的內(nèi)容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、東路軍三個層次的內(nèi)容說出課文的內(nèi)容。 詳略： 中路軍寫得簡略，西路大軍寫得稍詳，東路大 軍寫得詳。揭露了敵軍潰敗我軍取勝的政治上和軍事上的原因，突出了我軍的英勇善戰(zhàn)，大長了我軍士氣，滅掉了敵人的威風。（所謂 準確，就是要準確反映事實。 ③還有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統(tǒng)地說“消滅”或說“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現(xiàn)了神速特點。 ①“結(jié)果就在 21 日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。 ②第 4 小題①句，對戰(zhàn)況、戰(zhàn)果的介紹比較籠統(tǒng)，不夠準確之外，也不夠鮮明。例如“百萬大軍”、“ 1000 余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰(zhàn)果，富有動態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當?shù)男蝿?，雄闊有力，激情昂揚。今天， 讓我們再來學習一篇新聞 《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍 152 萬人，攻克大批國民黨軍重點設(shè)防的城市，為與國民黨軍進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。 （二） 對號入座 1．新聞的結(jié)構(gòu)（本文的結(jié)構(gòu)） 標題： 中原我軍解放南陽 第一層 —— 概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景和時間。 第五層 —— 預(yù)言南陽逃敵王凌云 前途黑暗。 經(jīng)過和 結(jié)果 自去年 7 月，南線人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點外，全部為我解放。 及時性： 1948 年 11 月 5 日電 南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃。 1) 文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。 5) 大背景相同 ：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。 4) 語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。給我們留下很深刻的印象。 板書設(shè)計 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 （人民解放軍）英勇無畏 銳不可當 西（較詳） 中（略） 東（詳） 長 _______________橫 ↓ ↓ ↓ ↓ 渡 ______________ 江 （國民黨反動派）不堪一擊 潰不成軍 中原我軍解放南陽 第一層 :導語 第二層 :背景 我軍主動 第三層：回顧 敵軍必敗 第四層：預(yù)言 2 蘆花蕩 一、 教學目標 1． 知識和能力目標： 了解作者及故事發(fā) 生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。 三、 教學課時 2 課時 四、 教學方法 點撥法 、誦讀法、自主探究法 五、 教學過程 第一課時 教學內(nèi)容： 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。ｎ ) 吆喝 ． ． (ｙ?。? ｈｅ ) 一 梭 ． 機槍 (ｓｕō ) 躥 ． (ｃｕ?。?) 仄 ． 歪 (ｚ232。 選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 ，要求同學用“我喜歡 ，因為 ”這樣的句式說話?！? “我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。 ，進行全班交流。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老 英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。 后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。 （一）導入新課 上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。 學生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛。 學生讀課文，畫出相關(guān)語段?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。還是從葦塘里飄出來。 。 學生齊讀相關(guān)語 段，在想像中感受老人的復雜心理。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。 (5)第二天，中午的時候，非常悶熱。 (8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。 明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。 選三位同學口頭回答，其余同學點評。 3． 情感態(tài)度和價值觀目標： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。這是一個大家比 較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。 是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！ （三）梳理故事情節(jié) ? 請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？ （注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。） B． 人物 —— 南斯拉夫媽媽育乞西 ? 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？ （心理？語言？肖像？神態(tài)？動作？） ? 外貌描寫： “她太衰老了 ”：年老體弱 —— 拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。這種感情不分國界，情同母子。 小結(jié)：蠟燭的深意 : 1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利 . （五）全文小結(jié) 文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。 2． 過程和方法目標： 辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。 三、 教學課時 1 課時 四、 教學方法 自讀探究法 五、 教學過程 課前準備： “圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘垣。雨果會對這件事有什么看法呢？ （二）檢查預(yù)習 1． 檢查作者簡介： 雨果，法國作家。 1860 年 10 月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。 3． 中國被掠奪，中國人譴責強盜 、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？ 明確： 正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。 ，代表性的句子有： 明確： “在世界的某個角落，有一個世界奇跡?！?作者調(diào)動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇 ?！?把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。 兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。這就是文明對野蠻所干的事情?！弊髡咴谶@里指出了一個什么事實？ 作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實 6．你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強 盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？ 作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底