【文章內(nèi)容簡介】 和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英 雄行為。 。 (1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？ 學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。 (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。 學(xué)生齊讀相關(guān)語 段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。 （三） 賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處 ，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。 明確： (1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 (2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南 去了。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 (5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 (6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 (8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。 。 (1)教師示范分析第 (1)、第 (8)句。 明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給 作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。 第 (8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。 (2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。 （四）課堂小結(jié) 孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的 最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 （五）課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。 教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。 選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 （六）布置作業(yè) 課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。 板書設(shè)計(jì) 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩 —— 美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩情畫意 3 蠟燭 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。 2． 過程和方法目標(biāo)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法； 品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言 難點(diǎn)： ：蠟燭的象征意義。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、自讀 五、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？ （學(xué)生各抒己見） ,蠟炬成灰淚始干 ,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神 .(李商隱 無題 ) 2．何當(dāng)共剪西窗燭 ,卻話巴山夜雨時(shí) ,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 .(李商隱 巴山夜雨 ) 3．蠟燭有心還惜別 ,替人垂淚到天明 ,借蠟燭寫離別之苦 .(杜牧 贈(zèng)別其二 ) 4．燭光里的媽媽 ,借蠟燭歌頌?zāi)赣H .(歌曲 ) 今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。 （二）作者介紹 西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比 較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。 是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事！ （三）梳理故事情節(jié) ? 請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？ （注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。） 時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間， 1944 年 9 月 19－ 20 日 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng) 人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件： 1944 年 9 月 19 日 ,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中 ,與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn) .在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí) ,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了 .一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng) ,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士 .她用雙手舀干彈坑里的積水 ,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑 ,擺正遺體 ,并吻了死者的嘴唇和前額 ,雙手捧土 ,一捧一捧堆成墳堆 ,埋葬了烈士 .為悼念烈士 ,她拿出珍藏 45 年的 結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上 ,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈 . （四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。 聽完 **同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？） 為什么說這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮） A．環(huán)境（襯托） ，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫？（第 段） ，有什么樣的意義呢？ （寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。） B． 人物 —— 南斯拉夫媽媽育乞西 ? 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？ （心理？語言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？） ? 外貌描寫： “她太衰老了 ”：年老體弱 —— 拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。 黑圍巾：（ 4 次： ）： 表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。 ? 動(dòng)作描寫： ? 老人對(duì)烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士） 掩埋烈士：非常吃力 安葬烈士 : 親人禮葬 守護(hù)烈士：充滿敬意 ? 在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù) 烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人： “爬”寫出了老婦人年老體衰； “跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難 ? 心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題） 文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。 C．物 —— 蠟燭 文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？ 蠟燭的深意 : 1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利 . ? 環(huán)境 炮火連天（襯托） ? 人 南斯拉夫媽媽 掩埋烈士：非常吃力 安葬烈士 : 親人禮葬 守護(hù)烈士：充滿敬意 ? 物 喜燭、黑圍巾 本文燭光（ 6 次）的象征意義： ? 第 28 段：交 代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。 ? 結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。 燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 小結(jié)：蠟燭的深意 : 1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利 . （五）全文小結(jié) 文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。 板書設(shè)計(jì) 蠟燭 西蒙諾夫 跨國母子之情 （感人至深） 4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷 。 2． 過程和方法目標(biāo)： 辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者 立場(chǎng)鮮明、 愛憎分明的強(qiáng)烈情感 。 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 把握文中反語的運(yùn)用 。 難點(diǎn)： 感受作者富有特色的語言 ； 領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情 。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 自讀探究法 五、 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備： “圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘?jiān)亩瞿且粓?chǎng)中華民族的曠日四年 的浩劫 —— 英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭及火燒圓明園等歷史。 （一）導(dǎo)入 在 1856 年至 1860 年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對(duì)我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢？ （二）檢查預(yù)習(xí) 1． 檢查作者簡介： 雨果，法國作家。 法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。 代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。 2． 聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國歷史資料簡單交流 1856 年至 1860 年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭。 1860 年 10 月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。 3． 檢查字詞 （三）整體感知 教師投影思考題，放課文錄音，學(xué)生聽讀思考 1． 文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別