湖南教育科學規(guī)劃課題開題論證書-文庫吧資料
2025-05-29 18:17本頁面
【正文】 課題推廣單位收集反饋信息，驗證課題結(jié)論，拓展課題成果。幫助推廣單位認識課題的價值，掌握行動的要領，進行創(chuàng)新的輔導。各推廣組原則上安排三次活動。（二）主要活動安排 總課題組安排四、五次活動，包括課題開題論證、課題研討、成果推廣培訓、專著撰寫輔導等。作好實驗學校的總結(jié)評價工作。著手專著《教育科研輻射術——教育規(guī)劃課題成果推廣的研究與實踐》的撰寫。逐步公開發(fā)表相關論文，提出教育科學規(guī)劃課題的成果推廣的對策建議。并分期分批完成示范推廣學校業(yè)務培訓。采取各種措施多渠道積極推廣和試行“五步雙元”推廣。課題開題（1）課題開題前，明確課題研究目標和研究內(nèi)容和研究方法的基礎上，課題組成員分工，確定各子課題研究人員和任務。十、實施步驟及主要活動安排（一）實施步驟第一步：進一步收集分析國內(nèi)的文獻，了解省級規(guī)劃課題的成果推廣的現(xiàn)狀，查詢有關數(shù)據(jù)，研究成果推廣的理論基礎，整理課題研究資料。選擇幾個課題成果推廣的案例者跟蹤研究；四是行動研究法。了解省級“十五”規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課題的應用范圍和“十一五”規(guī)劃重點課題的進展情況對課題成果推廣的需求作現(xiàn)狀調(diào)查、歸因分析和對策研究；二是文獻法。在全省開創(chuàng)一波未平、一波又起的課題成果推廣的新局面，探索一條教育科學省級規(guī)劃課題成果推廣的新思路。既促進成果單位、推廣單位的教育改革和發(fā)展，又帶動全省教育科學規(guī)劃課題成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育科研的作用，提高教育教學質(zhì)量。包括評價的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標體系及其完善。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓參與人員，雙方互動式實施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測及反思。包括導向機制和激勵機制、競爭機制和合作機制、反饋機制和調(diào)控機制等。包括參與人員的成果推廣能力、自主應用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。包括推廣過程的思想建設、組織建設、制度建設等。包括領導與群眾相結(jié)合、學習與研究相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。包括促進教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴大社會服務的功能。包括具備培養(yǎng)人的教育學價值、心理場的心理學價值、交往圈的社會學價值、有效性的管理學價值。包括教育規(guī)劃課題和優(yōu)質(zhì)課題的內(nèi)涵，成果的評選條件，評優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對策措施等。改善我省教育科研管理，提高我省教育科研管理水平。六、研究目標探究教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的途徑、方法、對策，構建試行成果推廣的“五步雙元”操作模式。同時，應用哲學、社會科學中的主體論、互動論、協(xié)同論；應用教育管理學中的人本原理、動態(tài)原理、效益原理；應用教育經(jīng)濟學中的人力資本理論、投入產(chǎn)出理論、活勞動和物化勞動消耗的理論。因此，需要研討式學習、創(chuàng)造性應用，從而大面積普及教育科學知識，大幅度增強教育科研能力。（三）課題成果的推廣有利于提高省級教育科研的水平。同樣，在教育科研中，有效才有為，有為才有位。美國管理學家詹姆斯這些研究成果的傳播、推廣，必將實現(xiàn)研以致用、廣泛應用，促進基礎教育的改革與發(fā)展?！笆濉逼陂g，各地都出現(xiàn)了一批基礎教育的優(yōu)質(zhì)成果。四、研究意義（一）課題成果的推廣有利于解決省級教育科研與事業(yè)需要脫節(jié)的問題。一手抓推廣過程，一手抓推廣結(jié)果，總結(jié)是非得失，評價推廣的“四效”）（二）本課題研究所指“教育規(guī)劃課題成果”主要是指教育科學湖南省“十五”和“十一五”規(guī)劃課題成果，也包括在湘的全國教育規(guī)劃課題成果。成果單位幫助推廣單位認識課題的價值，掌握行動的要領，進行創(chuàng)新的輔導；推廣單位協(xié)助課題單位收集反饋信息，驗證課題結(jié)論，拓展課題成果。在推廣課題的過程中，進行普及教育科研理論和實踐操作培訓，因時、因地、因人、因題制宜地組織理論知識培訓和操作技能培訓。確定可推廣的課題后，由課題主持人擬出推廣方案，協(xié)商（或招標）確定推廣實驗學校，并制訂推廣實施。根據(jù)湖南省教育發(fā)展的長遠需要和教育改革的近期需要，由課題組精心選題，交學科同行專家精心論證，確定推廣的成果。狹義的推廣是指有計劃、有目的、有組織地進行，并在推廣中深化研究，在研究中促進推廣。三、課題界定(一)本課題研究包括廣義和狹義的推廣。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾任中學校長、區(qū)教育局長，既潛心于校本研究，又注重成果推廣。上海市教科院普教所潘國青老師除總結(jié)了一般常用的如成果報告會、現(xiàn)場觀摩會、成果展示會、經(jīng)驗交流研討會、辦班培訓指導等多種科研成果推廣形式外，還成功地總結(jié)了“課題研究式推廣”、“成果課程化推廣”和“主體擴展競賽式推廣”等方式和途徑。八十年代末，上海市第二教育學院袁采院長認為，教育科研成果的推廣應用，是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識的普及過程，推廣應用實際上是
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