湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題論證書(shū)-文庫(kù)吧資料
2025-05-29 18:17本頁(yè)面
【正文】 課題推廣單位收集反饋信息，驗(yàn)證課題結(jié)論，拓展課題成果。幫助推廣單位認(rèn)識(shí)課題的價(jià)值，掌握行動(dòng)的要領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新的輔導(dǎo)。各推廣組原則上安排三次活動(dòng)。（二）主要活動(dòng)安排 總課題組安排四、五次活動(dòng)，包括課題開(kāi)題論證、課題研討、成果推廣培訓(xùn)、專著撰寫(xiě)輔導(dǎo)等。作好實(shí)驗(yàn)學(xué)校的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。著手專著《教育科研輻射術(shù)——教育規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》的撰寫(xiě)。逐步公開(kāi)發(fā)表相關(guān)論文，提出教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果推廣的對(duì)策建議。并分期分批完成示范推廣學(xué)校業(yè)務(wù)培訓(xùn)。采取各種措施多渠道積極推廣和試行“五步雙元”推廣。課題開(kāi)題（1）課題開(kāi)題前，明確課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容和研究方法的基礎(chǔ)上，課題組成員分工，確定各子課題研究人員和任務(wù)。十、實(shí)施步驟及主要活動(dòng)安排（一）實(shí)施步驟第一步：進(jìn)一步收集分析國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)，了解省級(jí)規(guī)劃課題的成果推廣的現(xiàn)狀，查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究成果推廣的理論基礎(chǔ)，整理課題研究資料。選擇幾個(gè)課題成果推廣的案例者跟蹤研究；四是行動(dòng)研究法。了解省級(jí)“十五”規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課題的應(yīng)用范圍和“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的進(jìn)展情況對(duì)課題成果推廣的需求作現(xiàn)狀調(diào)查、歸因分析和對(duì)策研究；二是文獻(xiàn)法。在全省開(kāi)創(chuàng)一波未平、一波又起的課題成果推廣的新局面，探索一條教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣的新思路。既促進(jìn)成果單位、推廣單位的教育改革和發(fā)展，又帶動(dòng)全省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育科研的作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。包括評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動(dòng)式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測(cè)及反思。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。包括推廣過(guò)程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的功能。包括具備培養(yǎng)人的教育學(xué)價(jià)值、心理場(chǎng)的心理學(xué)價(jià)值、交往圈的社會(huì)學(xué)價(jià)值、有效性的管理學(xué)價(jià)值。包括教育規(guī)劃課題和優(yōu)質(zhì)課題的內(nèi)涵，成果的評(píng)選條件，評(píng)優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對(duì)策措施等。改善我省教育科研管理，提高我省教育科研管理水平。六、研究目標(biāo)探究教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的途徑、方法、對(duì)策，構(gòu)建試行成果推廣的“五步雙元”操作模式。同時(shí)，應(yīng)用哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)中的主體論、互動(dòng)論、協(xié)同論；應(yīng)用教育管理學(xué)中的人本原理、動(dòng)態(tài)原理、效益原理；應(yīng)用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人力資本理論、投入產(chǎn)出理論、活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)消耗的理論。因此，需要研討式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性應(yīng)用，從而大面積普及教育科學(xué)知識(shí)，大幅度增強(qiáng)教育科研能力。（三）課題成果的推廣有利于提高省級(jí)教育科研的水平。同樣，在教育科研中，有效才有為，有為才有位。美國(guó)管理學(xué)家詹姆斯這些研究成果的傳播、推廣，必將實(shí)現(xiàn)研以致用、廣泛應(yīng)用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展?！笆濉逼陂g，各地都出現(xiàn)了一批基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)成果。四、研究意義（一）課題成果的推廣有利于解決省級(jí)教育科研與事業(yè)需要脫節(jié)的問(wèn)題。一手抓推廣過(guò)程，一手抓推廣結(jié)果，總結(jié)是非得失，評(píng)價(jià)推廣的“四效”）（二）本課題研究所指“教育規(guī)劃課題成果”主要是指教育科學(xué)湖南省“十五”和“十一五”規(guī)劃課題成果，也包括在湘的全國(guó)教育規(guī)劃課題成果。成果單位幫助推廣單位認(rèn)識(shí)課題的價(jià)值，掌握行動(dòng)的要領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新的輔導(dǎo)；推廣單位協(xié)助課題單位收集反饋信息，驗(yàn)證課題結(jié)論，拓展課題成果。在推廣課題的過(guò)程中，進(jìn)行普及教育科研理論和實(shí)踐操作培訓(xùn)，因時(shí)、因地、因人、因題制宜地組織理論知識(shí)培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)。確定可推廣的課題后，由課題主持人擬出推廣方案，協(xié)商（或招標(biāo)）確定推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并制訂推廣實(shí)施。根據(jù)湖南省教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要和教育改革的近期需要，由課題組精心選題，交學(xué)科同行專家精心論證，確定推廣的成果。狹義的推廣是指有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行，并在推廣中深化研究，在研究中促進(jìn)推廣。三、課題界定(一)本課題研究包括廣義和狹義的推廣。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾任中學(xué)校長(zhǎng)、區(qū)教育局長(zhǎng)，既潛心于校本研究，又注重成果推廣。上海市教科院普教所潘國(guó)青老師除總結(jié)了一般常用的如成果報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、成果展示會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)、辦班培訓(xùn)指導(dǎo)等多種科研成果推廣形式外，還成功地總結(jié)了“課題研究式推廣”、“成果課程化推廣”和“主體擴(kuò)展競(jìng)賽式推廣”等方式和途徑。八十年代末，上海市第二教育學(xué)院袁采院長(zhǎng)認(rèn)為，教育科研成果的推廣應(yīng)用，是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識(shí)的普及過(guò)程，推廣應(yīng)用實(shí)際上是
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