【正文】 員認(rèn)真負(fù)責(zé)、過(guò)程有序創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)保障充足、實(shí)踐推廣模式。本課題解決重難點(diǎn)的思路：、多借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)和做法；、多請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)；、多實(shí)踐、善反思、勤改進(jìn)。五、本課題的研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決思路本課題的研究重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)模式。四、實(shí)施步驟 第一階段立項(xiàng)階段（年月—年月） 第二階段—實(shí)施階段和推廣階段（年月—年月） 第三階段—總結(jié)階段(月月)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。二、研究思路 理論學(xué)習(xí)—現(xiàn)狀分析—操作實(shí)施—反思提煉—推廣運(yùn)用。、行動(dòng)研究法。、文獻(xiàn)研究法。 、運(yùn)用“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”模式，促進(jìn)教師教的變革和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，打造高效課堂，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略”的研究，內(nèi)容如下：、開(kāi)展以校為本的行動(dòng)研究，實(shí)施課例教學(xué)研究、案例分析和教育敘事研究，研究參與式教學(xué)的特征，探索“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”的模式。向縣教育局教研室、州教科所提交正式結(jié)題報(bào)告及相關(guān)研究成果。 各職能部門(mén)在實(shí)踐中驗(yàn)證，修訂完善研究報(bào)告。對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展觀察、聽(tīng)課、評(píng)課、個(gè)案跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的輔助媒體進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生言語(yǔ)行為進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效率進(jìn)行分析研究；對(duì)篩選、提煉各科參與式教學(xué)策略并加以驗(yàn)證分析；探究課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。 第二步：探索研究參與式教學(xué)實(shí)施策略，構(gòu)建和完善參與式教學(xué)模式。 運(yùn)用師生調(diào)查問(wèn)卷，分析學(xué)校的課堂教學(xué)中優(yōu)劣，了解學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)，幫助教師明確自己在教學(xué)中的優(yōu)劣，并引導(dǎo)教師對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，確定課題研究的重心。本課題研究的開(kāi)展從師生入手，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而制定本課題研究目標(biāo)。而這一問(wèn)題在我校未能讓很多教師正視，至今有人使用死記硬背那一套，高耗低效，缺乏策略，嚴(yán)重影響目標(biāo)的有效達(dá)成。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑、調(diào)查、探究，形成學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。年學(xué)校借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)模式后，又再次推出了“三段八步”參與式教學(xué)模式，并在學(xué)校中全面實(shí)施至今。有時(shí)則是老師過(guò)于追求課的節(jié)奏，沒(méi)有給學(xué)生充裕的考慮問(wèn)題的時(shí)間，使那些不善言談的學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，無(wú)法形成自己的想法，更不要說(shuō)參與到討論中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生交流的積極性被挫傷，參與式收效甚微。、老師進(jìn)行參與式教學(xué)時(shí)，走進(jìn)了合作學(xué)習(xí)形式化的誤區(qū)，挫傷了學(xué)生交流的積極性，由于學(xué)生的認(rèn)知、情感方面的差異，合作學(xué)習(xí)成為某些學(xué)生的“一言堂”，有的學(xué)生則不愿意開(kāi)口，擔(dān)心自己說(shuō)不好遭到同學(xué)的嘲笑，所以他們甘愿當(dāng)聽(tīng)眾，一言不發(fā)。 、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生思維惰性化，沒(méi)有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴(lài)他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式；二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)新型參與式學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。二是在促進(jìn)發(fā)展方面，缺乏針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長(zhǎng)時(shí)間解決學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，學(xué)生的思維和情感沒(méi)有被激活。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過(guò)程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。大多數(shù)教師按自己的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)方式和實(shí)踐能力去組織教學(xué)活動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。但教育教學(xué)質(zhì)量一直是制約我校發(fā)展的瓶頸。在這年中，學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施得到明顯的改善，教師素質(zhì)、教育質(zhì)量得到較大提高。我校是在祿豐縣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，說(shuō)到“參與式教學(xué)”，我們都不陌生。接到批復(fù)后，經(jīng)過(guò)課題組研究和努力，按照州教科所的批復(fù)課題重新做了課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)。《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》開(kāi)題報(bào)告尊敬的給位專(zhuān)家，各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我將代表妥安小學(xué)的課題組做《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》的課題開(kāi)題報(bào)告。負(fù)責(zé)組織開(kāi)展專(zhuān)題研究，按計(jì)劃有步驟地完成研究任務(wù)，做好研究材料的收集和成果上報(bào)，按時(shí)完成各階段的研究工作，保證進(jìn)度和質(zhì)量，最后寫(xiě)出研究報(bào)告，順利結(jié)題。二、完成課題的保障條件。完小校長(zhǎng)翁靜德重視教育科研，對(duì)課題研究提供組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)配合提供有力支持，多次參加過(guò)各級(jí)的研討培訓(xùn)活動(dòng)；教研組長(zhǎng)李有明熱衷于課堂教學(xué)改革，幾年來(lái)在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對(duì)本課題的研究積淀了必要的理念知識(shí)和操作技術(shù)。本課題的研究人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年級(jí)班主任、科任教師組成，都是學(xué)校的管理者和參與者。完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）；閱讀相關(guān)的教育名著和一些現(xiàn)代教育教學(xué)雜志收集資料全體成員年月年月研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析調(diào)查報(bào)告全體成員年月年月教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文全體成員年月教育案例交流會(huì)、專(zhuān)家科研講座。 第三階段：總結(jié)階段（—）撰寫(xiě)論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定。本課題實(shí)施步驟:第一階段：準(zhǔn)備階段（—），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。 、實(shí)踐總結(jié)法。 、行動(dòng)研究法。 、案例分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。主要調(diào)查在該課題研究之初，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)?？荚u(píng)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校先進(jìn)職能部門(mén)和先進(jìn)教師?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，整理完善參與式教學(xué)模式。 第三步：歸納整理課題研究過(guò)程，撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成課題研究報(bào)告。 對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從高效課堂的高度和本校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面深入的微觀分析。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料和該課題已經(jīng)形成的成功做法。 第一步：調(diào)查分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因此本課題的研究思路分為三步。 本課題以校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以轉(zhuǎn)變教師的教與學(xué)生的學(xué)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。擬創(chuàng)新點(diǎn)：建立和完善具有本校特色的“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”模式，不同學(xué)科能靈活運(yùn)用教學(xué)模式。 、運(yùn)用“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”模式，促進(jìn)教師教的變革和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容：、開(kāi)展以校為本的行動(dòng)研究，實(shí)施課例教學(xué)研究、案例分析和教育敘事研究，研究參與式教學(xué)的特征，探索農(nóng)村小學(xué)“參與式課堂教學(xué)”的模式。第四，有利于解決農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的突出難題。第二，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。除此之外，與人合作交流以及語(yǔ)言表達(dá)的能力也得到了有效的鍛煉。雖然兩者屬于不同的分支，但卻一脈相承，歸于同主。.對(duì)參與式教學(xué)法的教學(xué)效果的研究比較有限。但縱觀我國(guó)參與式教學(xué)法的研究，還存在以下缺陷與不足：.參與式教學(xué)法的應(yīng)用性不夠強(qiáng)?！⑴c式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的研究分為理論分析與實(shí)踐研究?jī)煞矫妫碚摲治鲋饕菑睦碚撋蠈?duì)參與式教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)、理論依據(jù)以及主要形式等所做的論述，而實(shí)踐研究則是結(jié)合某門(mén)具體課程的教學(xué)實(shí)踐，談參與式教學(xué)法的具體運(yùn)用，即具體的實(shí)施形式或?qū)嵤┻^(guò)程或?qū)嵤┙?jīng)驗(yàn)等。由于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，世紀(jì)年以來(lái)，該方法在西方高等教育機(jī)構(gòu)中逐漸普及。充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。農(nóng)村小學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就要從“以教為本”轉(zhuǎn)到“以學(xué)為本”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓參與式教學(xué)真正走進(jìn)課堂。參與式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。在我國(guó)世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，才能使援助項(xiàng)目取得成功。（限字內(nèi)）課題研究背景：參與式教學(xué)法世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。預(yù)期研究成果；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究一、課題設(shè)計(jì)論證填寫(xiě)時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱(chēng)等信息，統(tǒng)一用、代表。專(zhuān)家組組長(zhǎng)簽章：評(píng)審專(zhuān)家簽章： 年 月 日 七、楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn) 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 年度編號(hào)楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)六、學(xué)科評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)課題編號(hào)： 評(píng)審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)建議評(píng)審組對(duì)本課題研究的改進(jìn)建議：（課題名稱(chēng)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果等方面） 未通過(guò)原因未通過(guò)的主要原因是（可多項(xiàng)選擇，在選項(xiàng)處畫(huà)勾）：（1） 選題問(wèn)題； （）課題組織問(wèn)題；（2） 課題設(shè)計(jì)問(wèn)題； （）經(jīng)費(fèi)等研究條件問(wèn)題；（3） 研究?jī)?nèi)容問(wèn)題； （）名額有限；（4） 研究方法問(wèn)題； （）未進(jìn)入投票表決。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路比較清晰。沒(méi)有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒(méi)有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性?；緦儆谥貜?fù)性工作。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性。 單位公章 單位負(fù)責(zé)人簽名：鐘 能 年月日五、縣（市）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組初選意見(jiàn) 對(duì)課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)的審核意見(jiàn)：是否同意報(bào)州科學(xué)規(guī)劃辦公室送專(zhuān)家評(píng)審組評(píng)審；其他意見(jiàn)。一、 數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué) 參與式 課堂教學(xué)選題依據(jù)指南題號(hào)：自選課題課題類(lèi)別一般課題學(xué)科分類(lèi)基礎(chǔ)教育研究類(lèi)型基礎(chǔ)研究負(fù)責(zé)人姓名王明朝性別男民族彝出生日期年月職 稱(chēng)小學(xué)高級(jí)教師最后學(xué)歷大學(xué)專(zhuān)科研究專(zhuān)長(zhǎng)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富工作單位祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)電子信箱通訊地址祿豐縣妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)郵政編碼聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） （辦公室） （手機(jī)）身份證號(hào)主要參加者姓 名出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷工 作 單 位李有明年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富本科妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)鐘 燕年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李開(kāi)慶年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)劉淑云年月小教高級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)周永紅年月小教高級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李玉梅年月小教高級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)楊 志年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)楊玉華年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)高志洪 年月小教高級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)李周發(fā)年月小教一級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富大專(zhuān)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)鐘 能