【正文】 題的傾聽，反饋，分析和梳理能力已有條件課題組成員堅持自學相關理論知識（通過網絡、書籍等），單位有多媒體教室、電腦、打印機、數(shù)碼相機等實驗儀器設備，單位負責研究經費和參加課題培訓經費。微課由于集中講解某一知識點，所以講解透徹，學生容易理解消化吸收。本課題的創(chuàng)新之處在于將現(xiàn)代教育技術聯(lián)系學生的生活實際，使學生在課堂上能有目的的操練語言，激發(fā)他們參與課堂的熱情，從而達到鞏固當堂所學知識的效果。將好的經驗和方法提煉，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的課題研究活動。4．經驗總結法邊學習、邊實踐、邊總結、邊改進，不斷完善。把行動和研究緊密結合起來，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。通過網絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握當前相關領域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。、課題結題階段（——）：此階段的任務是完成總結報告，形成有意義有價值的課題成果，并進行推廣。（——）：此階段的主要任務是微課教學視頻的應用總結以及對基于微課模式革新導學的探討。更重要是的在制作微課建立資源庫的同時，進行微課導學的研究。根據(jù)成員分工進行調查研究、參考學習、實踐探索，進行微課課程的開發(fā)，包括網絡平臺的搭建、功能的確定和欄目的規(guī)劃等。收集相關文獻資料，學習網絡技術和課程開發(fā)等知識。、文獻準備階段（——）：此階段為前期研究階段。進程：最終達到高效課堂和教學相長的目標。（1）努力促進微課與小學各科課程深度融合的同時嘗試實現(xiàn)微課與小學其他學科教學的有效鏈接；（2）通過課題的研究，構建教師的交流平臺，定期組織微課的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，達到資源共享，分享他人的意見和建議；（3）課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略；（4）形成微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫；無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。通過對此課題的研究，希望建立校英語學科微課資源包，通過對不同年級進行微課的嘗試，形成符合各年齡階段的英語微課特色，讓英語教學效果更上一層樓。 研究方法 文獻法、案例法、經驗總結法學習先進理論（文獻法）、對教師、學生等情況進行調查（案例法、觀察法）、總結出英語微課教學的有效方法（經驗總結法）。（2）研究學生在微課教學中的學習技巧、組織形式以及學生之間的任務分工，從而提高學生利用微課合作學習的實效性。效益分析中理論成果應明確理論價值。微課，最終讓教師從習慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。最后，教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。還有備課時需要更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。對學生的學習方面， 它可以為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境；能更好的滿足學生對不同英語知識點的個性化學習；是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展；內容可以被永久保存，可供查閱和修正。我們要和學生共同成長，在教給學生的同時，提高自我義不容辭。作為一線英語教師，我們深知英語是一門學生費時，費力但收益小的學科。 理論意義及研究價值在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。而我們課題結合已有的微課制作理念及現(xiàn)今小學英語教材，研究可以制作怎樣的微課，何種微課更適合孩子學習以及微課在學生課前、課中、課后的運用等，研究更細化，對于一線教師更具有研究的意義，對于研究的成果更具有可操作性。基于以上內容，對微課研究尚多，主要為微課制作，對于何種微課適合學生，有助于構建學生的學習，對微課的評價研究不足,結合學科的應用研究較少。然而他們的研究定位在微課概念的設定、制作中，比較宏觀。2008年美國新墨西國內，有高校學者、區(qū)域教育研究者、一線教師等對微課程進行了研究或實施，在提法上有“微型課程”、“微課程”、“微課”等；而即使是名稱相同，其界定的范圍、資源組織模式也不盡相同。彭羅斯（David在國外的研究中，對“微型課程”的研究取向不完全相同。以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。小學英語語言課程也應是全人發(fā)展的媒介。本課題的小學英語指三年級為起點，教材為2012年譯林出版社江蘇教材《小學英語》。其源于“啟發(fā)式”教學模式，但與“啟發(fā)式”教學模式相比，其更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生學會思考、求知、探究、應用、創(chuàng)新，為終身學習打好基礎。它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資