【正文】 的信息，辨認(rèn)四個(gè)方向。 在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？ 如果小明問(wèn)的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎？ 二、新知探索 1．圖上只標(biāo)明了北方，其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來(lái)嗎？ 2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置？體育場(chǎng)的位置呢？ 按那個(gè)小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走嗎？ 3．根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)？ 小結(jié)：剛才大家說(shuō)了好多行走路線，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問(wèn)路人行走的路線。 教具準(zhǔn)備 ：掛圖、指南針 教學(xué)過(guò)程 ： 一、情境引入 出示第 5頁(yè)例 3彩圖。 3．幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。 教學(xué)目標(biāo) ： 1．使學(xué)生 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。課后請(qǐng)大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。 3．全班交流。 這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？ 2．一人說(shuō)房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。 3．小組交流展示。 二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知 出示第 4頁(yè)彩圖。 教具準(zhǔn)備 ：掛圖 教學(xué)過(guò)程 ： 一、回憶舊知，引入情境 復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。 3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) ： 1．通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。） 四、課堂小結(jié) 今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)回家按照 4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。 你說(shuō)我做： 5人一組， 1人指揮， 4人做動(dòng)作。 （ 4）回教室填寫(xiě)例 1。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。 （ 2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。 （ 1）圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？ 早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方向？ 學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。 （ 3）指名上臺(tái)講。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道 2020年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？這是我們祖國(guó)的驕傲，也是全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二、愉快體驗(yàn)，探究新知 1．觀察主題圖 （ 1）出示第 2頁(yè)彩圖。 3．在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 二、單元 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。 9．認(rèn)真及時(shí)地記錄教學(xué)后的感受和感悟，及時(shí)準(zhǔn)確地審視自己的教學(xué)。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)， 對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。 5．在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。 2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。 五、教學(xué)措施 1．教師要通過(guò)自身的言行以及自身的工作態(tài)度去感染和影響學(xué)生。 四、教 學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，年、月、日。 8．了解數(shù)學(xué)廣角，學(xué)會(huì)解決搭配問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。 4．了解不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 2．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。 二、 教學(xué)內(nèi)容 本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向（一），除數(shù)是一位數(shù)的除法，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，面積，年、月、日，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)廣角 —— 搭配（二）和總復(fù)習(xí)。 本班學(xué)生由于年齡、農(nóng)村家庭環(huán)境等差異，導(dǎo)致本 班學(xué)生差異較大，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。 三年級(jí)共有學(xué)生 X名，其中女生 X 人，總體看 這兩班 學(xué)生紀(jì)律普遍好，上課基本能認(rèn)真聽(tīng)講，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)， 學(xué)困生 較多。 放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方 法；注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 （四）、綜合與實(shí)踐 適當(dāng)把握教學(xué)要求。 要讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。 注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。 讓學(xué)生探究、主動(dòng)獲取結(jié)論，變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。 注意計(jì)算能力的培養(yǎng)，做好計(jì)算方面的練習(xí)；加強(qiáng) 估算，鼓勵(lì)算法多樣化。 在教學(xué)年、月、日時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受時(shí)間；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間；重視直觀教學(xué)，發(fā)揮鐘表模型、班班通等教具、學(xué)具的使用。 本學(xué)期除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對(duì)單親 孩子 的個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。 六、 學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。 五、課程內(nèi)容 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：第一單元位置與方向，計(jì)劃 4 課時(shí)新授課， 2 課時(shí)檢測(cè)與講評(píng)課；第二單元內(nèi)容除數(shù)是一位數(shù)的除法，計(jì)劃 13 課時(shí)新授課， 3 課時(shí)檢測(cè)與講評(píng)課；第三單元內(nèi)容統(tǒng)計(jì)圖，新授 2 課時(shí)，檢測(cè)與講評(píng)2 課時(shí)；第四單元內(nèi)容兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)劃新授 11 課時(shí)，檢測(cè)與講評(píng) 3 課時(shí)；第五單元內(nèi)容面積，計(jì)劃新授課 8 課時(shí)，檢測(cè)與講評(píng) 3 課時(shí)；第六單內(nèi)容元年、月、日，計(jì)劃教學(xué) 6 課時(shí)，檢測(cè)與講評(píng) 2 課時(shí)；第七單元內(nèi)容小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，計(jì)劃教學(xué) 5 課 時(shí)，檢測(cè)與講評(píng) 2 課時(shí)；第八單元內(nèi)容數(shù)學(xué)廣角，計(jì)劃教 3 課時(shí)，講評(píng) 2 課時(shí)；兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課別 1 課時(shí)；第九個(gè)單元總復(fù)習(xí)，計(jì)劃 5 課時(shí)。 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了更多的需要學(xué)生自主探索，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高了設(shè)計(jì)制作的難度，“位置與方位”的例 2，讓學(xué)生自己完成校園示意圖，第 75 頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案；“年、月、日”的教學(xué)加強(qiáng)了探索性等等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望，而且對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。本冊(cè)教材安排了 6 處“你知道嗎？” 2 處“生活中的數(shù)學(xué)” 2 個(gè)“數(shù)學(xué)游戲”。 （ 2）注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。例如，第一單元的主題圖 ——— 鳥(niǎo)瞰天安門廣場(chǎng)；第 11 頁(yè)的練習(xí)題 —— 在中國(guó)地圖上確定“五岳”和自己家鄉(xiāng)的位置；第 4 單元的主題圖 —— 展示一些有意義的日子（國(guó)慶節(jié)、北京申奧成功、植樹(shù)節(jié)等）；第 96 頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)” —— 介紹我國(guó)人均耕地面積情況，等等。 （ 1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。 6．情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué) 的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這些數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué) 思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解地簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)?！爸谱髂隁v”和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，則讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用知識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。通過(guò)練習(xí)，不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的思維習(xí)慣，并且為使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣提供了有效而豐富的資源。在這里教材安排了需要應(yīng)用乘除法知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題，并呈現(xiàn)了不同的算法。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材作為第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問(wèn)題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，同時(shí)在“解決問(wèn)題”和“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略的多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。 解決問(wèn)題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)。 3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn) 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為 發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。 2．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展 傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的意義，形成靈活選擇計(jì)算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。 （ 4）加強(qiáng)估算教學(xué)，使學(xué)生掌握 估算的方法和體會(huì)估算的作用，等等。 （ 2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。 四、編寫(xiě)特點(diǎn) 1．計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 適當(dāng)延伸，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 第八單元：數(shù)學(xué)廣角 搭配 借助 多種學(xué)習(xí)方式和關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)逐步走向深入，掌握有序、全面思考問(wèn)題的方法。 簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，包括：一位小數(shù)的加法；一位小數(shù)的減法。 第六單元：年、月、日 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；知道 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)會(huì)用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。 第五單元：面積 認(rèn)識(shí)面積的含義；認(rèn)識(shí)各個(gè)面積單位，建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的表象，熟悉相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 第三單元： 復(fù)式 統(tǒng)計(jì) 表 在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí) 復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 教學(xué)難點(diǎn)：年月日、面積及解決問(wèn)題。 感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 （四）、綜合與實(shí)踐 利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積； 結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余四個(gè)方向，并能用語(yǔ)言描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。 能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，感知估算策略的多樣性，會(huì)把估算和精確計(jì)算結(jié)合應(yīng)用。 自主教育謀發(fā)展 高效課堂求質(zhì)量 ——— 小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校電子備課系統(tǒng) 201 5 — 201 6 學(xué)年度第 二 學(xué)期 綏陽(yáng)縣小關(guān)鄉(xiāng)小關(guān)中心學(xué)校 備 課