可能性三年級數(shù)學(xué)教案-文庫吧資料
2024-12-03 22:33本頁面
【正文】 個棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣?！ 煟赫f的很詳細！還有要說的嗎？ 生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多?！ ∩ 煟赫f得真不錯！其他小組也是這種結(jié)果嗎？（生：是） B：共同優(yōu)化，形成結(jié)論 師：通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生思考） 生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍棋子的次數(shù)少。 師：其他小組有補充嗎？ 生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因為盒內(nèi)的紅棋子比藍棋子多。（組內(nèi)交流，師巡視，隨機參與討論） （討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。） ?。?）小組活動 A:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果?！ :摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復(fù)20次。（盒里裝著5紅1藍6個棋子） ?。ㄉS躍欲試） 小組合作驗證猜測結(jié)果 師:請同學(xué)們先認真看一下活動要求 （1）出示活動要求： A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。 導(dǎo)入 師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子，同學(xué)們猜一下會是什么顏色？（生大部分猜紅棋子） 師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二） ?。ㄔO(shè)計意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)了舊知，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題，從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來?！ 煟耗膫€盒子不可能摸出紅棋子？ 生：1號盒不可能摸出紅棋子?！ 〗虒W(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能” ?。◣煶鍪緝珊衅遄?，1號盒有6個藍棋子，2號盒有1個藍棋子，5個紅棋子。 教學(xué)重、難點： 能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的?！ ⊥ㄟ^實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！ ?．不能滿足于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗的過程，在經(jīng)歷過程的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)思想和知識有所體驗和感受，并能還原于生活，運用于生活。在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點： 1．放手讓學(xué)生做實驗的主人，通過實驗這一教學(xué)途徑來達成教學(xué)目的的。不過在很多時候，我們可以根據(jù)一些條件，來預(yù)測可能性的大小 學(xué)生舉手發(fā)言，匯報本課的收獲?！ ∶總€小組推舉一名學(xué)生匯報結(jié)果?！ W(xué)生小組合作，先進行討論選擇什么天氣的日期?！ ∽寣W(xué)生對實驗結(jié)果進行分析。再過幾天，10月份我們學(xué)校舉辦學(xué)校田徑運動會，具體日子還沒定下來，你們認為選什么樣的日子比較好呢？ （2）在我們每組的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天氣情況，請小組討論一下，你們準備選哪一天？為什么？ （3）交流 ?。?）小結(jié)：大家的選擇都很有道理，我會把它轉(zhuǎn)告給籃球比賽的負責(zé)人，我相信一定會采納大家的意見的！ 學(xué)生活動 ?。?）在小正方體的2個面上寫“1”，2個面上寫“2”，2個面上寫“3”。下面請大家看一看，這些結(jié)果是怎樣產(chǎn)生的？ 連一連，并說說為什么？ 安排運動會： ?。?）我們學(xué)校的喜事接連不斷，在前不久舉辦的江都市小學(xué)生田徑比賽重，我校的田徑隊獲得了全市第一名。 說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生進行討論，如有必要安排實驗。 學(xué)生分組活動，師巡視?！ 。?）分組活動，師巡視?！ 。ㄒ唬佌襟w 做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體?！ 。?）請兩名同學(xué)上來摸球，老師
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