小學(xué)教育學(xué)考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)-文庫(kù)吧資料
2025-05-18 02:07本頁(yè)面
【正文】 的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可取得教師資格。（3）在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件。教學(xué)相長(zhǎng)：在師生雙邊活動(dòng)中，在師生共同參與的教育活動(dòng)中， 雙方存在著相互促進(jìn)、彼此推動(dòng)的關(guān)系。尊師愛生：是社會(huì)主義新型師生關(guān)系的重要特征?！保?）西方近代的師生關(guān)系：提倡“民主”、“平等”、“個(gè)性自由”等口號(hào)，盧梭在其代表作《愛彌兒》中主張把兒童放到大自然中去培養(yǎng)，赫爾巴特主張“教師中心論”，杜威主張“兒童中心論”。韓愈在《師說(shuō)》中提出：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。（4）教育科研能力：職業(yè)道德素質(zhì)：1997年8月，原國(guó)家教委、全國(guó)教育工會(huì)又進(jìn)一步修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容為：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。識(shí)記與應(yīng)用：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：文化素質(zhì)：a、必須具有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主科和其他一兩門學(xué)科的全面扎實(shí)的知識(shí)和技能；b、必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；c、小學(xué)教師還要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和多方面興趣和才能。三、新課程中教師的教學(xué)行為的變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。（領(lǐng)會(huì)）領(lǐng)會(huì)： 一、教師的社會(huì)作用：通過教育活動(dòng)選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化；通過向受教育者傳授文化以培養(yǎng)人；通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：（1）尊重兒童的感受；（2）尊重兒童的選擇；（3）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造； 第四章 教師第一節(jié)教師的社會(huì)地位、作用與勞動(dòng)特點(diǎn)識(shí)記：一、教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。領(lǐng)會(huì)：一、兒童發(fā)展的特點(diǎn)：順序性；不平衡性；階段性；（4）個(gè)別差異性；（5）分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性二、教育與兒童的發(fā)展的關(guān)系：教育是手段，發(fā)展是目標(biāo)；教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。1990年9月“世界兒童問題首腦會(huì)議”通過的《兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》指出：“最優(yōu)先地重視兒童地權(quán)利、兒童地生存以及兒童地保護(hù)和發(fā)展。兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中。第二節(jié) 兒童的發(fā)展與教育識(shí)記：一、兒童發(fā)展的內(nèi)涵：兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。遺傳決定論，環(huán)境決定論，輻合論。對(duì)一個(gè)小學(xué)生的發(fā)展影響最大的社會(huì)因素主要有社會(huì)交往、社會(huì)道德、大眾傳媒。四、我國(guó)小學(xué)管理的基本內(nèi)容和方法（一）我國(guó)小學(xué)管理的基本內(nèi)容思想品德管理 教學(xué)工作管理教務(wù)行政管理 總務(wù)工作管理（二）小學(xué)管理的基本方法行政方法 法律方法教育方法 經(jīng)濟(jì)方法 學(xué)術(shù)方法第四節(jié) 學(xué)校與家庭和社會(huì)識(shí)記：一、學(xué)校教育與家庭教育相互配合方法主要有：互訪：包括教師訪問家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問教師；家長(zhǎng)會(huì)：是學(xué)校和家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式；家長(zhǎng)委員會(huì)：是學(xué)校與家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。請(qǐng)示、匯報(bào)、申請(qǐng)、建議、申訴等屬于上行溝通。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。二、溝通是學(xué)校管理的基本途徑溝通在學(xué)校管理中的作用：信息傳遞；控制；激勵(lì)；情感交流。第三節(jié) 學(xué)校管理識(shí)記：一、學(xué)校管理：是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。它是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體。橫向有若干不同類型的學(xué)校，如普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校、軍事學(xué)校等。該學(xué)制最突出的就是增加了從初等教育到中等教育的工農(nóng)和業(yè)余教育系統(tǒng)。四、我國(guó)學(xué)制的產(chǎn)生：我國(guó)學(xué)制是從西方引進(jìn)。以前蘇聯(lián)為代表。以美國(guó)為代表。以英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)為代表。三、現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生：首先產(chǎn)生于歐洲。二、學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱。 第二章 學(xué)校第一節(jié)學(xué)校概述識(shí)記： 一、學(xué)校：學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織。在我國(guó)的學(xué)校教育體系初等教育——中等教育——高等教育中，小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。教育目標(biāo)和內(nèi)容的全面性，是向兒童實(shí)施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須從各自的方面創(chuàng)設(shè)條件，盡到責(zé)任。所有適齡兒童必須接受，面向所有適齡兒童。第三節(jié) 小學(xué)教育識(shí)記：一、義務(wù)教育：是國(guó)家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的、強(qiáng)制、免費(fèi)和普通的國(guó)民基礎(chǔ)教育。實(shí)施“科教興國(guó)”：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展
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