教育學復習重點ppt課件-文庫吧資料
2025-01-10 02:21本頁面
【正文】 。 教師的職業(yè)性質(zhì) “ 傳道、授業(yè) ,解惑者 ” 示范者 管理者：交通警察、法官、公共計時員 “ 父母 ” 與朋友 研究者 教師的職業(yè)角色 教師職業(yè)角色的多樣化 合作性 長期性 示范性 創(chuàng)造性 復雜性 教師的職業(yè)特點 教師的職業(yè)勞動特點 2021/12/1 ? 教師職業(yè)的社會功能 ? 教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇 ? 教師職業(yè)的社會權(quán)利 ? 教師職業(yè)的社會義務 ? 教師職業(yè)的專門化程度 2. 教師的社會地位 教師是 社會的代言人，文化的傳播者，學生成長的引導者。 狹義：實施學校教育、培養(yǎng)青少年一代的專門人員。 ? 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 主體性原則 發(fā)展性原則是指素質(zhì)教育始終是動態(tài)和發(fā)展的過程，而非某種靜止的固定的結(jié)果。 基礎性原則 全面性原則是指為學生提供的教育應該是全面發(fā)展的教育，以促進學生各方面充分發(fā)展。 素質(zhì)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu) 2. 素質(zhì)教育的內(nèi)容 基礎性原則，是指中小學教育要培養(yǎng)學生最基本、最普通、最一般的素質(zhì)，包括基本的學識、能力等。 科學文化素質(zhì) 經(jīng)驗、知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)。 素質(zhì)教育的特征 體系 素質(zhì)劃分 素質(zhì)教育的具體內(nèi)容 素 質(zhì) 教 育 構(gòu) 成 體 系 生理素質(zhì) 生理機能與體質(zhì)的鍛煉，基本活動能力的鍛煉，對環(huán)境適應能力的培養(yǎng)與鍛煉。 ?素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 。 素質(zhì)教育的含義 ?素質(zhì)教育是面向未來的教育 。 ? 素質(zhì)具有整體性。 ? 素質(zhì)既有統(tǒng)一性又有差異性 。 1. 什么是素質(zhì)教育 ? 素質(zhì)是先天遺傳性與后天習得性的辯證統(tǒng)一 。 ” 廣義的素質(zhì)概念包括自然生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)等多方面。 素質(zhì)的含義 狹義的素質(zhì)概念主要是指 “ 個人先天具有的解剖生理特點，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運動器官的特點，其中腦的特性尤為重要。 （ 1）、教育目的的個人本位論 所謂教育目的的個人本位論，大體上說，就是主張教育目的應以個人需要為根本或出發(fā)點，強調(diào)以個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構(gòu)教育活動的一種教育目的理論。 ” ?教育目的與教育方針 教育方針：工作術(shù)語 ， 政治性概念 教育目的：學術(shù)性術(shù)語 ， 教育基本理論范疇 (我國教育目的常與教育方針聯(lián)系一起出現(xiàn) ) ?教育目的與培養(yǎng)目標 兩者的關(guān)系是普遍與具體 、 一般與特殊的關(guān)系 ?教育目的與教學目標 教學目標實現(xiàn)教育目的最基本途徑 教育目的的價值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體 依據(jù)自身的需要 對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。其代表作為 《 民主主義 與教育 》 。實用主義教育的代表人物。 赫爾巴特 四段教學法： 明了 聯(lián)想 系統(tǒng) 方法 約翰 被稱為 “ 傳統(tǒng)教育理論的代表 ” ， “ 三中心論 ” 即教師、教科書、課堂。 赫爾巴特 （ 1776～ 1841） Herbart， Johann Friedrich 赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的基礎。 德國著名哲學家、教育家、心理學家。他的教育方式十分獨特，經(jīng)常用啟發(fā)、辯論的方法進行教學。 關(guān)于學生如何學的問題： 1.［立志有恒，鍥而不舍］； 2.［虛心篤實，不恥下問］； 3.［學思結(jié)合，學思并重］； 4.［學行結(jié)合，學行并重］。在教學方法論上頗有建樹，提出了一系列反映教學規(guī)律的原則和方法。他在教育上主張實行 “ 有教無類 ” 、“ 因材施教 ” 、 “ 學而知之 ” 等，在中國教育發(fā)展史上樹立了繼往開來的豐碑。中國偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。但同時我們也應看到，教育也帶有某種非理性特征，說明教育活動的復雜性、多樣性和獨特性。 1. 教育學的學科性質(zhì) 教育是一種社會現(xiàn)象，教育科學屬于社會科學的范疇。 教育學既是一門理論學科，又是一門應用科學，是理論與應用的有機結(jié)合。包括有意識的知識傳授、道德教育（做人）和家庭生活氛圍的陶冶（專制或民主）
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