小學(xué)教育學(xué)考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 （2）教育活動努力尋找自身的審美活動形式。五、小學(xué)生的衛(wèi)生保健（一）小學(xué)衛(wèi)生保健工作的主要內(nèi)容：教學(xué)衛(wèi)生保?。褐饕笇W(xué)生的用腦衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生；個人衛(wèi)生保??；環(huán)境衛(wèi)生；合理的作息制度。三、任務(wù)、內(nèi)容：智育的根本任務(wù)是要培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。二、小學(xué)德育實施的途徑和方法：途徑：（1）思想品德課，是最直接和專門德育的一門課程；（2）其他各科教學(xué)，是最經(jīng)常、最基本的途徑；（3）校會、班會和少先隊活動。狹義的德育專指道德教育，廣義的德育指思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)。”三、1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育無目的論：代表人物是杜威。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會的存在和發(fā)展；離開社會的教育目的是不可思議的，也是沒有意義的。五、教育目的的功能：（1）導(dǎo)向功能；（2）調(diào)控功能；（3）評價功能。 第五章 教育目的第一節(jié) 教育目的及其確定識記： 一、教育目的：是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。心理相容：是群體成員在心理與行為上彼此協(xié)調(diào)一致與諒解。教育素質(zhì)：（1）教育理論知識；作為小學(xué)和幼兒園教師，主要應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)、各科教材教法知識；（2）教育實踐能力：語言表達(dá)能力、教學(xué)實踐能力、教育和組織管理能力；（3）運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力：遵循因勢利導(dǎo)、揚(yáng)長避短、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則；針對不同情況，采取多種方式，對癥下藥。教育對兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為： 教育目標(biāo)要真實反映社會的要求；在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展；在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性發(fā)展；尊重和發(fā)揮兒童的主體性。一、遺傳決定論：代表人物：柏拉圖的人分三等論二、環(huán)境決定論：代表人物及觀點(diǎn)：洛克：教育萬能論；華生：“給我一打健全的兒童……”三、輻合論：該理論認(rèn)為，心理的發(fā)展不是單純地靠天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也不是單純地對外界影響的接受或反映，而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。下行溝通是自上而下的命令、指示、審批、批復(fù)、批轉(zhuǎn)等。第二節(jié) 學(xué)校文化識記：一、學(xué)校文化：也叫學(xué)校文化特質(zhì)。分支學(xué)制。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。保證適齡兒童接受義務(wù)教育，否則，均視為違法。理解：我國教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)方針：貫徹“三個面向”：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育發(fā)展與人的發(fā)展是在相互制約、相互影響的過程中進(jìn)行的。識記與領(lǐng)會： 一、如何正確認(rèn)識教育？教育有廣義和狹義之分。按社會生產(chǎn)關(guān)系分為：原始社會的教育：教育水平很低；教育未獨(dú)立，是在勞動和社會生活中進(jìn)行的。赫爾巴特于1806年發(fā)表的《普通教育學(xué)》，被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，杜威發(fā)表的《學(xué)校與社會》，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ皬淖鲋袑W(xué)”等教學(xué)原則，提出了以兒童為中心的“活動課程”。小學(xué)教育學(xué)考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)（一）（提示：黑體部分為特別關(guān)注的知識點(diǎn)，紅色部分為增加內(nèi)容。三、教育學(xué)的科學(xué)化階段：19世紀(jì)中葉，馬克思主義誕生，標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的誕生。奴隸社會的教育：出現(xiàn)了學(xué)校和教師；教育具有明顯的階級性。廣義的教育是指凡是教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育幾個方面的影響。第二節(jié) 現(xiàn)代教育識記：一、現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)：生產(chǎn)性。實施“科教興國”：堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。二、學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱。以前蘇聯(lián)為代表。它是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體。請示、匯報、申請、建議、申訴等屬于上行溝通。第二節(jié) 兒童的發(fā)展與教育識記：一、兒童發(fā)展的內(nèi)涵：兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：（1）尊重兒童的感受；（2）尊重兒童的選擇；（3）鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造； 第四章 教師第一節(jié)教師的社會地位、作用與勞動特點(diǎn)識記：一、教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（4）教育科研能力：職業(yè)道德素質(zhì)：1997年8月，原國家教委、全國教育工會又進(jìn)一步修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容為：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。教學(xué)相長：在師生雙邊活動中，在師生共同參與的教育活動中， 雙方存在著相互促進(jìn)、彼此推動的關(guān)系。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1