小學(xué)教育學(xué)考試復(fù)習(xí)重點-wenkub
2023-05-27 02:07:11 本頁面
【正文】 。學(xué)校管理中溝通的兩種形式（1）正式溝通：是指按照學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的渠道所進(jìn)行的信息傳遞。二、學(xué)校文化的形式可分為：物質(zhì)文化；制度文化（學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校儀式、學(xué)校規(guī)章）；精神文化，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、師風(fēng)等。五、我國現(xiàn)行學(xué)制縱向分為四個等級即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。我國也是分支學(xué)制。單軌制。是國家教育制度的核心部分，是各級各類學(xué)校的系統(tǒng)。二、小學(xué)教育的啟蒙作用：（1）在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用；（2）在學(xué)習(xí)知識方面的啟蒙作用；（3）在思想品德方面的啟蒙作用。全面性。義務(wù)性。推進(jìn)素質(zhì)教育。教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗的束縛。主要體現(xiàn)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育的人的發(fā)展功能主要指對人的發(fā)展的推動作用。狹義的教育專指學(xué)校教育。資本主義教育普及義務(wù)教育，實施班級授課制。斯巴達(dá)的教育以軍事教育為代表。主要觀點是：a教育具有社會性，只有人類社會才有；b、教育是有目的、有意識的活動；c、原始的教育中，傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗是教育活動的主要內(nèi)容，語言與交往的發(fā)展也與勞動密集相關(guān)；d、在階級社會中，教育具有階級性；e、教育要實現(xiàn)社會需要，最終要通過人的培養(yǎng)來實現(xiàn)，與人的發(fā)展的需要密切相關(guān)。代表作有楊賢江的《新教育大綱》和凱洛夫主編的《教育學(xué)》。二、教育學(xué)的形成階段：隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一批教育專著的問世，標(biāo)志著教育學(xué)形成了獨立的科學(xué)。） 緒論識記：教育學(xué)：是研究教育活動，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。領(lǐng)會：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展： 一、教育學(xué)的萌芽階段：教育學(xué)還沒有成為獨立學(xué)科，其作為教育思想常同哲學(xué)、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起。其中，夸美紐斯在1632年寫的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早的具有比較完整體系的教育學(xué)著作。 第一章 教育第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展識記：一、教育的起源有三種不同的主張：生物起源說：代表人物是勒圖爾諾，這種觀點認(rèn)為動物界也有教育，其基本錯誤識混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。二、教育隨社會的發(fā)展而發(fā)展。封建社會的教育：基本特點是其封建的等級性。社會主義教育按生產(chǎn)力發(fā)展水平可把教育劃分為古代教育（包括原始社會教育，奴隸社會教育和封建社會教育）和現(xiàn)代教育（包括資本主義社會教育和社會主義社會教育）。是指根據(jù)社會的需要和個體身心發(fā)展的特點，在教育者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮受教育者學(xué)習(xí)的主動性，使其在德智體美諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發(fā)展。一方面教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律，另一方面教育對人的身心發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。民主性。革新性。第三節(jié) 小學(xué)教育識記：一、義務(wù)教育：是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受、國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的、強(qiáng)制、免費(fèi)和普通的國民基礎(chǔ)教育。國家、社會、學(xué)校和家庭必須從各自的方面創(chuàng)設(shè)條件，盡到責(zé)任。教育目標(biāo)和內(nèi)容的全面性，是向兒童實施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。 第二章 學(xué)校第一節(jié)學(xué)校概述識記： 一、學(xué)校：學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。三、現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生：首先產(chǎn)生于歐洲。以美國為代表。四、我國學(xué)制的產(chǎn)生：我國學(xué)制是從西方引進(jìn)。橫向有若干不同類型的學(xué)校，如普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校、軍事學(xué)校等。第三節(jié) 學(xué)校管理識記：一、學(xué)校管理：是學(xué)校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。四、我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容和方法（一）我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容思想品德管理 教學(xué)工作管理教務(wù)行政管理 總務(wù)工作管理（二）小學(xué)管理的基本方法行政方法 法律方法教育方法 經(jīng)濟(jì)方法 學(xué)術(shù)方法第四節(jié) 學(xué)校與家庭和社會識記：一、學(xué)校教育與家庭教育相互配合方法主要有：互訪：包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會：是學(xué)校和家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式；家長委員會：是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。遺傳決定論，環(huán)境決定論，輻合論。兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動之中。領(lǐng)會：一、兒童發(fā)展的特點：順序性；不平衡性；階段性；（4）個別差異性；（5）分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性二、教育與兒童的發(fā)展的關(guān)系：教育是手段，發(fā)展是目標(biāo)；教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（領(lǐng)會）領(lǐng)會： 一、教師的社會作用：通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化；通過向受教育者傳授
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