【正文】 ），然后具體敘述（ ）， 最 后 寫（ ）。 ?我?那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 從?我?的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得?我?是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有 關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。 ?我?童年的發(fā)現(xiàn)是什么？ 反復(fù)朗讀課文的第13 自然段，在這段話中畫出集中描寫?我?童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 M 問題一： 問題二： 小組交流 1．同桌互相提認(rèn)生字，互相提醒。 ，思考：?我?童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān) 的句段。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 前置作業(yè) ，收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。 難點(diǎn)： 理解?我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?等含義深刻的句子。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解?我? 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解?我?是怎么發(fā)現(xiàn)的。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確讀寫?胚胎、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁?等詞語。 給文中劃線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。 疾言厲色： 名垂千古： 聯(lián)系上下文在文中括號(hào)里填上合適的詞語。 寫出下列詞語的 近義詞。爸爸感慨地對(duì)媽媽說：?是呀！孩子對(duì)問題認(rèn)識(shí)得這樣深刻，真是后生可畏啊！?說完，用 ( )的目光看著我，弟弟也仰起小臉望著我。他們有一份推薦智力超常兒童的行為表，其中第二十一條就是‘在大人說話時(shí)經(jīng)常插話’。我會(huì)意了，忙說：?小孩子插嘴有什么不好？你這種做法有點(diǎn)‘家長制’作風(fēng)。 這天，爸爸剛送走客人，也不知哪里來的氣，在吃飯桌上就教訓(xùn)起我們 來：?大人說話，小孩子插什么嘴。 改為反問句： 后生可畏 在我家里，爸爸是權(quán)威。 4．句子加工廠。 漂流（ ） 喜歡（ ） 閃爍（ ） 瞎鬧（ ） 3．照樣子寫詞語 。 2．作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ M 反饋練習(xí) 。 ②說說?我?在園子里 的心情是怎樣的？你是從哪兒體會(huì)到的？找出相關(guān)的句子并說說自己的看法。 7．組內(nèi)不能解決的問題請(qǐng)組長板書到本小組的黑板上，全班交流解決。 5．各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由。 3．小組輪流朗讀課文，看看哪組讀得好。） 通過讀文，我知道課文主要講 初讀課文后，我體會(huì)到 讀后疑惑： 在讀文過程中，我也在思考，有些問題想與同學(xué)交流： 問題： 小組交流 1．隨機(jī)抽查一小組朗讀生字，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音。 ⑷?嗡??啃?都是形聲字，我能再寫幾個(gè)這樣的形聲字。 ⑵?蚌?字是（ ）結(jié)構(gòu)，部首是（ ），組詞（ ）。 我能正確流利地朗讀課文，完成以下練習(xí)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 3．理解課文內(nèi)容，揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)學(xué)習(xí)反思 我在園子里的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 2．有感情地朗讀課文。 祖父的園子 人： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，讀讀記記?螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)?等詞語。( )( )( )( )( ) 空白處加上標(biāo)點(diǎn)。 ，解釋下面詞語： (1) 滿不在乎： (2) 恍然大悟： ?Ⅱ?把短文分為四段，并寫出段意。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：?誰做的好事你還不知道?。??噢？是班長！?我這才晃然大悟。 可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時(shí)間寫了一篇表揚(yáng)稿，及時(shí)表揚(yáng)了這種拾金不昧的精神。班長過去并不是這樣的。 一個(gè)星期過去了，我那篇表揚(yáng)稿仍然沒有廣播。班長從廣播室出來 我就上前問他 李明 為什么不播我寫的表揚(yáng)稿 今天稿件太多 你那篇下次再廣播吧 班長微笑著擺了擺手 一副滿不在乎的樣子 是的 開展 文明禮貌月 活動(dòng)以來 學(xué)校好人好事太多了 他把表揚(yáng)的機(jī)會(huì)讓給了別的班 我理解班長的心情 可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子， 我又去問李明。李明接過表揚(yáng)稿，看了看，媚頭一皺，便向廣播室走去。 前幾天，我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊 新玻璃。 駱駝為什么系鈴鐺，?我?想到的原因是： ，從?我?的想法中你能體會(huì)到 讀最后一自然段，你 能體會(huì)到 本文看似寫的事很多，但都是圍繞 來寫的。?從這段話中你能體會(huì)到 作者之所以寫這么細(xì)是因?yàn)? 。 展示三：我還收集的有關(guān)于林海音的其它作品。 作者從駱駝咀嚼時(shí)?上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上?的樣子，體會(huì)到 _____________________________________________ 駱駝為什么系鈴鐺？作者想象到的原因是 三、按要求改寫句子 我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。 誰來為大家介紹林海音？ 誰知道作者回憶了童年生活中哪四個(gè)片段？ 你最喜歡的是哪件事？能說說你的理由嗎？ 反饋練習(xí) 一、我會(huì)組詞。 （①?我? 學(xué)駱駝咀嚼、②?我?對(duì)駱駝系鈴鐺的想像、③?我?想替駱駝剪駝絨、④在夏天，?我?不見駱駝的蹤跡） 把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受，然后在小組內(nèi)交流。 同桌互相抽認(rèn)生字詞，交流識(shí)記方法。 ⑶一字組多詞 氈（ ）（ ） 襖（ ）（ ） 卸（ ）（ ） 漠（ ）（ ） 我能通過（ ）方法理解課文中的新詞語。 ?襖、袍?部首都是（ ），與它們部首相同的字有（ ）、（ ）、（