【正文】 技術(shù)與生物教學(xué)整合實(shí)踐中遇到的問題，進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)整合的實(shí)踐研究，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的實(shí)踐研究，信息技術(shù)與教學(xué)方式整合的實(shí)踐研究，總結(jié)信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的模式。學(xué)生還可以上網(wǎng)查資料或結(jié)合探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把生物學(xué)知識(shí)從課內(nèi)引伸到課外，這不僅將豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新的要求。如果能將課本的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，就會(huì)大大增強(qiáng)生物學(xué)的實(shí)用性和可讀性。以多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型的教學(xué)媒體，為教師選擇和采用各種教學(xué)形式提供了理想的教學(xué)環(huán)境。⑶與學(xué)科教學(xué)形式的整合。同時(shí)，項(xiàng)目活動(dòng)的可塑性，也提供了學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，施群毅老師2003年10月開設(shè)的“免疫”一節(jié)課，把多媒體教學(xué)和角色扮演等教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。以上可以以個(gè)人為單位，也可以為小組為單位。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為自己的終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)又真正解決了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點(diǎn)問題，從而解決學(xué)生在認(rèn)知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)又難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的老師課堂滿堂灌或滿堂問的教學(xué)模式。例如吳曉波老師利用“自主學(xué)習(xí)”的教法，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“飛行動(dòng)物”教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問，選擇符合自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有意義建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，它的內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體。與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教與學(xué)融為一體，讓技術(shù)作為一種認(rèn)知的工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這才是本課題研究的目標(biāo)。把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要素信息技術(shù)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非僅僅增加一門課程，它將帶來教育領(lǐng)域的大變革，因而也要求其它學(xué)科課程進(jìn)行配套改革，實(shí)施課程整合。③能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。②信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足性能力的培養(yǎng)。通過對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在這里，特別強(qiáng)調(diào)的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，并不是學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。明確信息技術(shù)是各類學(xué)習(xí)的重要工具課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是各類學(xué)習(xí)的重要工具，它一定要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。這就大大提高了教師和課件制作人員的要求信息時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，這將完全改變我們的教育觀和學(xué)習(xí)觀，雖然在現(xiàn)今的實(shí)際工作中是一種超前的意識(shí)，但不容置疑它是發(fā)展的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地提出問題、收集信息、相互溝通、解決問題，教師要注重引導(dǎo)、提高和補(bǔ)差。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是每一個(gè)教育工作者的重要研究課題。而現(xiàn)代教育注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重信息素質(zhì)的養(yǎng)成，注重信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力培訓(xùn)，注重運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自我創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使之成為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。三、課題研究使我們基本掌握了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合策略轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立全新的教育觀、人才觀隨著信息時(shí)代的到來，我們不能用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來看待知識(shí)發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力光憑教師的教都是不能學(xué)會(huì)的，探索性的教學(xué)方式可有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們自己去動(dòng)手實(shí)踐、去感悟，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的場(chǎng)合，讓學(xué)生獲得直接的知識(shí)。在這樣一種探索性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分體現(xiàn)了自主性，學(xué)生不再是教師的附庸。例如，學(xué)生制作演示文稿中，為獲取“飛行動(dòng)物”的知識(shí)，他（她）必將運(yùn)用應(yīng)景掌握的信息技術(shù)，查找全國各地有關(guān)網(wǎng)站，在這一過程中，他會(huì)獲取許多這方面的知識(shí)，然后在交流討論中完善這一方面的知識(shí)、深化對(duì)這方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無限的相關(guān)知識(shí)并不斷提出新問題，同時(shí)也迫切希望自己能成為合作伙伴和多種問題指導(dǎo)者，整個(gè)過程是一個(gè)圍繞同一主題，大家分頭學(xué)習(xí)研究獲取信息，提出不同問題，又可以相互討論交流的過程。能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)部和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)因材施教。素質(zhì)教育最重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合后，將會(huì)有效改變學(xué)生在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下形成的那種偏重于知識(shí)的記憶和理解的學(xué)習(xí)方式，立足于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成一種主動(dòng)探究知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。說具體些，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要有如下意義：它將改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式。還可以分組協(xié)作研究，共同完成擬訂的單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)到了豐富的知識(shí)，又熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能，也增強(qiáng)了與他人的合作能力。在英特爾未來的教育模式下，要求學(xué)生制作演示文稿、網(wǎng)站，在這一過程中，學(xué)生必定是人人參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！薄坝⑻貭栁磥斫逃本褪腔谶@樣一種理念的全新的教育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動(dòng)之中，既豐富了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又鍛煉了各方面的能力，尤其是獲取信息能力。而旨在將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“英特爾未來教育”培訓(xùn)的目標(biāo)，更多注重的是教學(xué)理念和教學(xué)思想。過去，我們以傳統(tǒng)的教育思想來應(yīng)用信息技術(shù)，在使用信息技術(shù)時(shí)談的、做的和示范較多的，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即將信息技術(shù)的應(yīng)用定位在輔助教師課堂講授上，結(jié)果出現(xiàn)了很多對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的演示教學(xué)軟件。因此，革新原有的學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。以上二個(gè)目標(biāo)為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展指明了方向。這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。信息技術(shù)極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空界限，空前地提高人們的學(xué)習(xí)興趣，人們向往已久的個(gè)別化教學(xué)必然成為可能，同時(shí)合作學(xué)習(xí)將在全球范圍內(nèi)展開。二、課題研究使我們親身體會(huì)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后的效應(yīng)桑新民教授稱：“信息技術(shù)的發(fā)展和普及是文化發(fā)展中第三個(gè)重要的里程碑，又一次引發(fā)了教育模式的質(zhì)的變化。經(jīng)過本階段的研究，形成了一批質(zhì)量上乘的教學(xué)案例、教學(xué)課件和教學(xué)論文，并在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一些課題研究成果也以論文形式公布在國家級(jí)等專業(yè)刊物上。實(shí)驗(yàn)階段（2002年3月—2003年12月）以“課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合，定性研究和定量調(diào)查相結(jié)合，個(gè)案研究和整體觀察相結(jié)合”的課題研究指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，在全組人員初步掌握教育教學(xué)信息技術(shù)、了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)入子課題實(shí)驗(yàn)，探索信息技術(shù)和生物教學(xué)策略，提高教學(xué)的效益，特別是“基于網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)”的研究；探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系，特別是學(xué)生利用信息技術(shù)提高自學(xué)能力方面的研究；同時(shí)將教師在課題研究中的觀念變化和行為變化也作為研究?jī)?nèi)容。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容，革新教學(xué)設(shè)計(jì)；展開現(xiàn)狀調(diào)查，了解學(xué)生家庭配備電腦、上網(wǎng)和學(xué)生掌握信息技術(shù)的狀況，電腦和網(wǎng)絡(luò)家庭配備率從課題研究初的10%現(xiàn)已上升到50%以上。一、課題研究工作的簡(jiǎn)要回顧準(zhǔn)備階段（2001年9月—2002年2月）通過自學(xué)與校本培訓(xùn)、自我研究與小組交流，全組人員不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件制作技術(shù)，現(xiàn)在基本能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)制作較為有效的教學(xué)課件，基本能熟練使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。我們?cè)趯W(xué)校統(tǒng)一組織下，開展了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”的子課題。而怎樣使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，是本世紀(jì)我國普及中小學(xué)信息技術(shù)教育和現(xiàn)實(shí)中小學(xué)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國中小學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的熱點(diǎn)和新的視點(diǎn)。只有家庭和學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法?？傊?，家庭是孩子接受教育的第一課堂，家庭教育是學(xué)校教育的