【正文】 技術(shù)與生物教學(xué)整合實踐中遇到的問題，進行信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)整合的實踐研究，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的實踐研究，信息技術(shù)與教學(xué)方式整合的實踐研究，總結(jié)信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的模式。學(xué)生還可以上網(wǎng)查資料或結(jié)合探究性學(xué)習(xí)進行社會調(diào)查，把生物學(xué)知識從課內(nèi)引伸到課外，這不僅將豐富學(xué)生的知識，同時能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新的要求。如果能將課本的知識與實際結(jié)合起來，就會大大增強生物學(xué)的實用性和可讀性。以多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型的教學(xué)媒體，為教師選擇和采用各種教學(xué)形式提供了理想的教學(xué)環(huán)境。⑶與學(xué)科教學(xué)形式的整合。同時，項目活動的可塑性，也提供了學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，施群毅老師2003年10月開設(shè)的“免疫”一節(jié)課，把多媒體教學(xué)和角色扮演等教學(xué)模式有機結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。以上可以以個人為單位，也可以為小組為單位。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為自己的終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時又真正解決了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點問題，從而解決學(xué)生在認(rèn)知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)又難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，強調(diào)的就是在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的老師課堂滿堂灌或滿堂問的教學(xué)模式。例如吳曉波老師利用“自主學(xué)習(xí)”的教法，通過網(wǎng)絡(luò)資源進行“飛行動物”教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問，選擇符合自身特點的教學(xué)內(nèi)容，進行有意義建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。同時，它的內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體。與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教與學(xué)融為一體，讓技術(shù)作為一種認(rèn)知的工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這才是本課題研究的目標(biāo)。把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要素信息技術(shù)教育改革是一個系統(tǒng)工程，并非僅僅增加一門課程，它將帶來教育領(lǐng)域的大變革，因而也要求其它學(xué)科課程進行配套改革，實施課程整合。③能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。②信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足性能力的培養(yǎng)。通過對同一知識點不同方向，不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在這里，特別強調(diào)的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，并不是學(xué)習(xí)和掌握計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。明確信息技術(shù)是各類學(xué)習(xí)的重要工具課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，也是各類學(xué)習(xí)的重要工具，它一定要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。這就大大提高了教師和課件制作人員的要求信息時代的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，這將完全改變我們的教育觀和學(xué)習(xí)觀，雖然在現(xiàn)今的實際工作中是一種超前的意識，但不容置疑它是發(fā)展的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地提出問題、收集信息、相互溝通、解決問題，教師要注重引導(dǎo)、提高和補差。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是每一個教育工作者的重要研究課題。而現(xiàn)代教育注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重信息素質(zhì)的養(yǎng)成，注重信息技術(shù)工具的運用能力培訓(xùn)，注重運用信息技術(shù)工具進行自我創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使之成為適應(yīng)知識經(jīng)濟社會所需要的具有個性的創(chuàng)新型人才。三、課題研究使我們基本掌握了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合策略轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立全新的教育觀、人才觀隨著信息時代的到來，我們不能用傳統(tǒng)經(jīng)驗來看待知識發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力光憑教師的教都是不能學(xué)會的，探索性的教學(xué)方式可有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們自己去動手實踐、去感悟，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的場合，讓學(xué)生獲得直接的知識。在這樣一種探索性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分體現(xiàn)了自主性，學(xué)生不再是教師的附庸。例如，學(xué)生制作演示文稿中，為獲取“飛行動物”的知識，他（她）必將運用應(yīng)景掌握的信息技術(shù)，查找全國各地有關(guān)網(wǎng)站，在這一過程中，他會獲取許多這方面的知識，然后在交流討論中完善這一方面的知識、深化對這方面知識的理解和運用。信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識，另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取無限的相關(guān)知識并不斷提出新問題，同時也迫切希望自己能成為合作伙伴和多種問題指導(dǎo)者，整個過程是一個圍繞同一主題，大家分頭學(xué)習(xí)研究獲取信息，提出不同問題，又可以相互討論交流的過程。能極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)部和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的實時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化教學(xué)改革，實現(xiàn)因材施教。素質(zhì)教育最重要的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合后，將會有效改變學(xué)生在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下形成的那種偏重于知識的記憶和理解的學(xué)習(xí)方式，立足于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成一種主動探究知識并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。說具體些，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要有如下意義：它將改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式。還可以分組協(xié)作研究，共同完成擬訂的單元學(xué)習(xí)計劃，在整個的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)到了豐富的知識，又熟練掌握了計算機技能，也增強了與他人的合作能力。在英特爾未來的教育模式下，要求學(xué)生制作演示文稿、網(wǎng)站，在這一過程中，學(xué)生必定是人人參與、主動學(xué)習(xí)。”“英特爾未來教育”就是基于這樣一種理念的全新的教育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動之中，既豐富了學(xué)習(xí)的知識，又鍛煉了各方面的能力，尤其是獲取信息能力。而旨在將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“英特爾未來教育”培訓(xùn)的目標(biāo)，更多注重的是教學(xué)理念和教學(xué)思想。過去，我們以傳統(tǒng)的教育思想來應(yīng)用信息技術(shù)，在使用信息技術(shù)時談的、做的和示范較多的，是計算機輔助教學(xué)，即將信息技術(shù)的應(yīng)用定位在輔助教師課堂講授上，結(jié)果出現(xiàn)了很多對重點、難點知識的演示教學(xué)軟件。因此，革新原有的學(xué)習(xí)模式勢在必行。以上二個目標(biāo)為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展指明了方向。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。信息技術(shù)極大地拓展了教育教學(xué)的時空界限，空前地提高人們的學(xué)習(xí)興趣，人們向往已久的個別化教學(xué)必然成為可能，同時合作學(xué)習(xí)將在全球范圍內(nèi)展開。二、課題研究使我們親身體會到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后的效應(yīng)桑新民教授稱：“信息技術(shù)的發(fā)展和普及是文化發(fā)展中第三個重要的里程碑，又一次引發(fā)了教育模式的質(zhì)的變化。經(jīng)過本階段的研究，形成了一批質(zhì)量上乘的教學(xué)案例、教學(xué)課件和教學(xué)論文，并在國家級、省級、市級等競賽中獲獎，一些課題研究成果也以論文形式公布在國家級等專業(yè)刊物上。實驗階段（2002年3月—2003年12月）以“課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合，定性研究和定量調(diào)查相結(jié)合，個案研究和整體觀察相結(jié)合”的課題研究指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，在全組人員初步掌握教育教學(xué)信息技術(shù)、了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實際的基礎(chǔ)上，進入子課題實驗，探索信息技術(shù)和生物教學(xué)策略，提高教學(xué)的效益，特別是“基于網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)”的研究；探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系，特別是學(xué)生利用信息技術(shù)提高自學(xué)能力方面的研究；同時將教師在課題研究中的觀念變化和行為變化也作為研究內(nèi)容。用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中豐富理論內(nèi)容，革新教學(xué)設(shè)計；展開現(xiàn)狀調(diào)查，了解學(xué)生家庭配備電腦、上網(wǎng)和學(xué)生掌握信息技術(shù)的狀況，電腦和網(wǎng)絡(luò)家庭配備率從課題研究初的10%現(xiàn)已上升到50%以上。一、課題研究工作的簡要回顧準(zhǔn)備階段（2001年9月—2002年2月）通過自學(xué)與校本培訓(xùn)、自我研究與小組交流，全組人員不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件制作技術(shù)，現(xiàn)在基本能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點制作較為有效的教學(xué)課件，基本能熟練使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室進行學(xué)科教學(xué)。我們在學(xué)校統(tǒng)一組織下，開展了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”的子課題。而怎樣使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有效整合，是本世紀(jì)我國普及中小學(xué)信息技術(shù)教育和現(xiàn)實中小學(xué)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國中小學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的熱點和新的視點。只有家庭和學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法。總之，家庭是孩子接受教育的第一課堂，家庭教育是學(xué)校教育的