洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿張靜涵-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 05:22本頁(yè)面
【正文】 抒寫對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜（果）第二部分（6～15）敘寫洛陽(yáng)的古美和絕奇（因）第6自然段——總起分 寫第7～8自然段：洛陽(yáng)古，她有“天下第一寺”的白馬寺。學(xué)生在互動(dòng)中參與，師生建立了平等愉悅的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)反思（學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)側(cè)重在積極性、能力提升方向）本次課結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全程貫穿“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分利用多媒體平臺(tái)等教學(xué)資源，靈活運(yùn)用誦讀、提問(wèn)、小組討論等多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。（夯實(shí)基礎(chǔ)）六、作業(yè)安排：賞析余秋雨的《一個(gè)王朝的背影》；以我手寫我心，以承德為主題寫一篇文章。結(jié)語(yǔ)：游覽洛陽(yáng)就像在品味一首詩(shī)的韻味。全文思路是由總到分，先寫總體的感受，后進(jìn)行具體的描寫。從謀篇布局上看，文章思路別具匠心。本文是一篇情思悠悠、文意深長(zhǎng)的優(yōu)美散文。格調(diào)清新，文字優(yōu)美，引用古詩(shī)文，表現(xiàn)洛陽(yáng)特點(diǎn)的中心句采用了排比的修辭手法。綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等表達(dá)方式，寫人的感受。中心：通過(guò)抒發(fā)對(duì)洛陽(yáng)的熱愛(ài)之情，贊美了悠久燦爛的中華民族文化。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解文章脈絡(luò)，感知文章結(jié)構(gòu)。運(yùn)用數(shù)字是精確地說(shuō)明龍門石窟“浩大輝煌”“凝聚著我們民族文化的精華”，這特點(diǎn)更為具體可感。如果說(shuō)白馬寺門口那匹粗拙的石雕白馬，作為中外文化使者的象征，曾經(jīng)從域外“走”進(jìn)洛陽(yáng)，那么今天洛陽(yáng)的唐三彩駝、馬更是作為中華民族文化的使者“走”向世界，讓世界了解中國(guó)。作者重點(diǎn)介紹的是“造型優(yōu)美的馬和駱駝”。D洛水之畔看牡丹 “洛陽(yáng)絕”文段中“舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)瑰寶”是指什么？其中“‘走’向世界各地”和哥哥“一下為我 ‘牽’來(lái)了五匹大小不同的唐三彩馬”和前文哪些地方相照應(yīng)？其中“走”為何加引號(hào)？明確：“舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)瑰寶”是指隋代的三彩駱駝；其中“‘走’向世界各地”和第8自然段中石塑白馬從印度“走”進(jìn)洛陽(yáng)照應(yīng)；哥哥“一下為我 ‘牽’來(lái)了五匹大小不同的唐三彩馬”和第5自然段的“我”摘錄“陸機(jī)入洛，噪起才名”古句慰勉兄長(zhǎng)相照應(yīng)。C王城公園牡丹園 A奉為市花 （2）在學(xué)生個(gè)體陳述，集體評(píng)論的基礎(chǔ)上整理成板書，并輔之以圖片直觀展示、知識(shí)補(bǔ)充；視課堂實(shí)際插入語(yǔ)言揣摩（例“盧舍那塑像”那一處）和愛(ài)國(guó)主義教育（第13節(jié)） “洛陽(yáng)美”一段中“成了域外海內(nèi)的文明盛事”是指什么？明確：牡丹花會(huì)。石塑白馬有什么象征意義？（文化使者） ⑵語(yǔ)言品評(píng)：“白馬寺門口那匹粗拙的石塑白馬，便是文化使者的象征；……” （比喻、擬人，形象地寫出了外來(lái)文化隨著白馬由域外“走”進(jìn)了洛陽(yáng)，加深了洛陽(yáng)的文化味） 學(xué)法點(diǎn)撥：抓取關(guān)鍵語(yǔ)句是品讀文章的要訣。根據(jù)上下文，文中“特殊的況味”的具體表現(xiàn)是什么？明確：璀璨明珠、歷史沉積、文化遺產(chǎn)、文情詩(shī)意、才俊輩出。突出了洛陽(yáng)在黃河沿岸城市中重要的地理位置；第3自然段“洛陽(yáng)一似黃河激揚(yáng)雄渾的音符，洛陽(yáng)又像春之神明媚動(dòng)人的笑靨”，這是明喻，寫出了洛陽(yáng)的雄渾和動(dòng)人。明確：第2自然段“洛陽(yáng)是璀璨的一顆”，這是暗喻。 問(wèn)：哪個(gè)字最能濃縮了作者對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜之情? 明確：“醉” 問(wèn)：連筆尖都帶了幾分醉意，表達(dá)了怎樣的感情？ 答：對(duì)洛陽(yáng)的濃烈的喜愛(ài)之情。情思悠悠中，連筆尖都帶了幾分醉意。四、探究文本：快速瀏覽文本，探究下列問(wèn)題。明確：重章復(fù)沓，從四個(gè)不同側(cè)面展示洛陽(yáng)輝煌的歷史畫卷（分說(shuō)），各層的中心句分別是“洛陽(yáng)古，她有“天下第一寺的白馬寺”、“洛陽(yáng)美，她有群芳之冠的牡丹”、“洛陽(yáng)絕，她有1300年歷史的唐三彩”、“洛陽(yáng)奇，更因她有無(wú)比雄偉的龍門石窟”。即第6自然段相對(duì)于下文是總述，下文各段是分述。 ②、作者偏愛(ài)和崇拜洛陽(yáng)的原因是什么？明確：表層是“機(jī)遇和親緣”，深層是“特殊的況味”。再讀文本，再品詩(shī)韻。洛陽(yáng)奇，更因她有…… ②、那么第1—5自然段寫什么？明確：抒寫作者對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜。/ 洛陽(yáng)絕，她有……/從“古、美、絕、奇”四個(gè)側(cè)面集中摹寫燦爛悠久文化遺產(chǎn)的洛陽(yáng)。⑵、再讀文本，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。（熟讀文本，便于理解課文）初讀文本，初味詩(shī)韻。三、研習(xí)文本：誦讀課文:播放課文朗讀錄音（或老師范讀、同學(xué)試讀），同學(xué)在聽(tīng)讀的時(shí)候，標(biāo)注出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，然后作一
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