洛陽詩韻說課稿張靜涵(參考版)
2025-04-20 05:22本頁面
【正文】 那么，請大家課后也模仿“洛陽古”、“洛陽美”“洛陽絕”、“洛陽奇”的寫作手法，來發(fā)現(xiàn)一下咱家鄉(xiāng)武漢的美吧?。▽W生按座位分成6個小組，課下進行小組討論，并在下次課上各推選一名學生作交流發(fā)言）學生分小組搜集資料、自由討論并形成文字此環(huán)節(jié)訓練學生信息搜集能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究，教會學生發(fā)現(xiàn)美、提煉美、表達美，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國歷史文化的熱愛之情。語言導入：同學們，再來看看另一組圖片，大家猜猜這是哪里呢？教師明確：對！這些都是咱武漢的風景古跡。（教師將在第二課時通過聽寫、聽讀等形式予以抽查）引導學生在復習掌握課堂內(nèi)容的基礎上領會文章的語言和感情。《千年帝都 牡丹花城 洛陽宣傳片》（4分鐘）觀看視頻，加深印象加深對洛陽的了解，感受洛陽詩韻。同時將對學生摹寫及誦讀練習進行抽查。學生在互動參與中表現(xiàn)積極，課堂教學秩序良好，實現(xiàn)了預期教學目標。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問題教學法，引導學生了解文章脈絡，感知文章結構。帶著問題聽朗讀，思考探究，自由發(fā)言分組朗讀的形式安排有利于調(diào)動學生積極性。② 第6自然段在結構上起著什么作用？教師明確：有這承上啟下的作用。洛陽絕，她有1300年歷史的唐三彩。）教師明確：洛陽古，她有“天下第一寺”的白馬寺。著特殊的況味”、“有著篤誠的崇拜”。教師小結：1～5段抒寫了作者對洛陽的偏愛和崇拜。教師明確：我對洛陽十分偏愛，有著篤誠的崇拜④作者為什么對洛陽如此偏愛？教師明確：表面上是因為作者對洛陽有著“特殊的機遇和親緣”。（簡化：對號入座—音形義填空）語言導入：我們剛才已對課文有了初步感知，那么大家是不是都已經(jīng)學會并掌握了課文中的重點字詞呢？下面我們做個小游戲檢測一下吧！三、 品讀文本，體會作者情感，把握結構（13分鐘）～3自然段，請2名學生分別朗讀課文的第4～5自然段。借助多媒體，設計小游戲，在參與式教學過程中檢測學生學習效果，鞏固字詞，調(diào)動學生積極性。2.“讀讀說說”字詞小游戲環(huán)節(jié)（6分鐘）多媒體課件：教師將上述重點字詞設計成各種水果蔬菜的圖片欄，學生選擇某種水果蔬菜，教師點擊后會出現(xiàn)字詞，請學生正確讀出字音并釋義，若學生讀不出或讀的不正確，或不理解詞義，教師再次點擊則會顯示正確讀音和釋義。（多媒體課件展示葉文玲的照片和生平簡介）觀看圖片，體會古代詩詞名家詩句中的情感，初步了解作家葉文玲通過多媒體課件，圖文并茂展示有關洛陽的詩句和作家生平，提高學生學習探究的興趣。有關洛陽的名句很多，如：“若問古今興廢事，請君只看洛陽城”——司馬光；“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下先”——歐陽修等等（多媒體課件展示詩人照片及詩句）但是，還有一位現(xiàn)代的女作家，對洛陽特別的情有獨鐘，發(fā)出了“中原憶，最憶是洛陽”這樣情真意切的告白。（教師事先為學生布置了課下預習題：通過網(wǎng)絡或書籍等途徑，走進洛陽，了解洛陽?？磮D片、猜地名，自由發(fā)言運用多媒體課件，側(cè)面檢測學生課外預習效果，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生對洛陽古城的興趣。同時將對學生摹寫及誦讀練習進行抽查。學生在互動參與中表現(xiàn)積極，師生建立了平等愉悅的交流平臺，課堂教學秩序良好，實現(xiàn)了預期教學目標。小 結（學生學習行為評價側(cè)重在積極性、能力提升方向）本次課結合學情、教學目標和教學內(nèi)容，全程貫穿“學生為主體、教師為主導”的教學理念，充分利用多媒體平臺等教學資源，靈活運用誦讀、提問、小組討論等多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生積極思考和探索，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。作 業(yè)學生分小組課下收集資料、自由討論，模仿“洛陽古”、“洛陽美”、“洛陽絕”、“洛陽奇”的寫作手法，發(fā)現(xiàn)、提煉和表達家鄉(xiāng)武漢的美（教師將在第二課時請每個小組推選代表交流發(fā)言）。第10自然段：洛陽絕，她有1300年歷史的唐三彩。說的不好，請各位領導和老師多多指教，謝謝大家！板 書《洛陽詩韻》（葉文玲）第一部分（1～5）
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