【正文】 過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)活動是有意義的，他們才會主動去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 1．2《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力，以及交流和合作的能力等，并突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。1．3多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)的提供了有利條件建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能與特性非常有利于四大要素的充分體現(xiàn)，使建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)成為可能。2 教學(xué)模式與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識有效地意義建構(gòu)的目的?！? 教學(xué)實踐3．1課題選擇究竟什么樣的內(nèi)容適合用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)？通過多次實踐，筆者認(rèn)為只要能找到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與相關(guān)知識的整合點，那么這樣的內(nèi)容就可以進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。像教材中的一些研究性課題、熱點問題和開放性課題等都比較適合用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，比如人教版高中生物第一冊研究性課題“調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道”、第二冊 “生物多樣性及其保護”、選修教材“人類基因組計劃”等內(nèi)容。3．2教學(xué)模式根據(jù)信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合的思想以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者總結(jié)了以下一種教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景確定問題 自主探究成果展示反饋評價3．3教學(xué)程序設(shè)計（以人教版高中生物第二冊“生物多樣性及其保護”為例）3．3．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(1)提供一人一機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet連接和“深藍易思”教學(xué)控制系統(tǒng)。(2)Dreamweaver 制作網(wǎng)頁型課件《生物多樣性及其保護》，供學(xué)生瀏覽。(3)課件中設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“生物多樣性的價值”“我國主要的動植物資源”“生物多樣性的破壞”“生物多樣性的保護”“在線練習(xí)”“在線問答”“BBS討論”等欄目。(4)設(shè)置超級鏈接，提供物多樣性知識文摘()、中國科學(xué)院生物多樣性網(wǎng)站（）、生物多樣性保護（）等網(wǎng)站，以便于學(xué)生搜集所需資料，拓寬知識面，開拓視野。3．3．2教學(xué)過程設(shè)計（見附表）4 教學(xué)體會4．1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生探求知識的主動性和積極性，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，而且利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面。4．2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍輕松活潑，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由過去的“被動灌輸式”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動探究式”，實現(xiàn)了真正意義上的“興趣學(xué)習(xí)”和“主動學(xué)習(xí)”。4．3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生展示自我提供了廣闊的舞臺，無論是哪一位同學(xué)都可以在BBS上發(fā)表他的問題或想法，其他同學(xué)也可以加入討論。4．4多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有及時反饋的特點，從而可以及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突破了傳統(tǒng)課堂難以實施的“個體化”和“因材施教”等的局限。因此，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以實現(xiàn)從班級整體教學(xué)向個體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到了因材施教。5 幾點思考5．1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生人手一機，所以學(xué)校必須要配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。由于地區(qū)差異，各個學(xué)校計算機配置的數(shù)量也有很大差別，真正擁有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校還不是很多，但隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及也是一種必然趨勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涉及到的許多內(nèi)容是通過超鏈接到外部網(wǎng)站的，這就涉及到網(wǎng)絡(luò)的速度問題。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)多個學(xué)生同時打開一個網(wǎng)站時，就要等待很長時間，甚至打不開網(wǎng)站，所以網(wǎng)絡(luò)速度成為制約學(xué)生收集資料的一個因素，使得上課時間利用率較低，這一點也是迫切需要解決的問題。5．2教師的思想觀念有待轉(zhuǎn)變2002年剛開始進行課題的研究時，我感到很茫然，不知道多媒體網(wǎng)絡(luò)課怎么上，甚至出現(xiàn)學(xué)生雖然坐在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但一節(jié)課的絕大部分時間是由教師進行多媒體演示，學(xué)生只有幾分鐘的時間在電腦上進行操作。究其原因發(fā)現(xiàn)自己還沒有真正理解多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師的教為中心”的思想。所以，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要使自己從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者轉(zhuǎn)變；其次要轉(zhuǎn)變對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，要消除對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的抗拒和恐懼意識，去嘗試了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。5．3教師多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平有待提高隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用電腦上網(wǎng)的教師人數(shù)很多，但真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師還是比較少的。以我校為例，我校共有教師200余人，課題組成員只有14人，還不足1/10，而且課題組成員之間水平也參差不齊。鑒于這種情況，一方面學(xué)校需要加大對教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)方面的力度，另一方面應(yīng)鼓勵教師通過各種途徑提高多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平。只有教師掌握并能熟練運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能成為可能。5．4學(xué)生計算機應(yīng)用水平有待提高對學(xué)習(xí)者而言，要能夠具備基本的網(wǎng)絡(luò)操作知識，否則就難以進行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。目前的情況是各個學(xué)校都開設(shè)了計算機課程，但受到應(yīng)試教育的影響，課時較少，學(xué)生還沒能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，所以學(xué)生的計算機應(yīng)用水平還有待進一步提高。5．5新的評價機制有待建立在以往的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的評價主要是由教師做出的，多采用總結(jié)性評價，例如期末考試、年終評定等，它更多的關(guān)注整個階段的教學(xué)結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，單單采用總結(jié)性評價是遠遠不夠的，這就需要探索一種新的評價機制，該評價機制不僅包括總結(jié)性評價，還應(yīng)包括過程性評價和診斷性評價等，從而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)。參考文獻：[1] 汪忠,劉恩山. ：北京師范大學(xué)出版社[2] 何克抗. ——, 3附表：教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖第一步創(chuàng)設(shè)情景1．校園網(wǎng)上建立“生物多樣性及其保護”個人主頁；2．引導(dǎo)學(xué)生訪問“中國科學(xué)院生物多樣性”（）網(wǎng)站。瀏覽“中國科學(xué)院生物多樣性”（）網(wǎng)站進入學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。第二步自學(xué)討論1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．提出問題：（1）什么是生物多樣性？（2）生物多樣性對人類有哪些價值？如何理解生物多樣性的間接價值？（3）我國生物多樣性具有什么特點？哪些是我國特有的珍稀的動植物種類？（4）我國生物多樣性面臨的最重要的問題是什么？（5）保護生物多樣性我們能做什么？３．用深藍易思及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，透過“在線交流”對學(xué)生提出的問題進行指導(dǎo)。1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．積極思考教師提出的問題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，查尋有關(guān)資料，下載并處理相關(guān)信息。3．利用BBS與其他同學(xué)討論相關(guān)問題，或與教師進行在線交流。4．通過自學(xué)、討論形成自己的觀點，并能用word制作相關(guān)的論文或用powerpoint制作相關(guān)的演示文稿。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)第三步成果展示組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并做適當(dāng)?shù)脑u價，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識。1． 用論文、圖片等形式展示自己的成果，并對別人的觀點、看法進行思考與討論。2． 在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，將知識內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力，形成合作、分享式的學(xué)習(xí)方式。第四步反饋評價根據(jù)計算機反饋的在線練習(xí)完成情況，對學(xué)生問題較集中的題目，作適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u價。完成在線練習(xí)，有疑問的可以相互討論或同教師交流?？朔藗鹘y(tǒng)課堂練習(xí)情況得不到當(dāng)堂反饋的缺陷，提高了課堂效率　1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考