案例分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 04:07本頁(yè)面
【正文】 就放在了突出數(shù)學(xué)思想和方法上。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾饔^察、討論、合作、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。四、總結(jié)全課。創(chuàng)造大比拼。（出示同步練案）填空。（交流并說(shuō)出自己的創(chuàng)造方法。創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。師：既然孫悟空、沙僧、豬八戒三人分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？（展示學(xué)生的完成情況分餅圖。所以這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。8=； =3247。組4：我組與他們的驗(yàn)證方法都不一樣，我們是計(jì)算的： =1247。組3：我們組把24個(gè)小正方體看作單位“1”，平均分成4份，其中的一份有6個(gè)，就是；平均分成8份，其中的二份有6個(gè)，就是；平均分成12份，其中的3份也有6個(gè)，就是。師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小一樣嗎？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)驗(yàn)證的情況？組1：我們把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的一份是，我們把同樣大小的圓平均分成8份，取其中的兩份是，我們?cè)侔淹瑯哟笮〉膱A平均分成12份，其中的3份用表示，我們?cè)侔褕A片的、疊起來(lái)是一樣大的，所以這三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大的。）學(xué)案：這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？你是怎樣知道的？ 分?jǐn)?shù)的分子和分母之間有什么關(guān)系，分?jǐn)?shù)的大小才能不變？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？你能創(chuàng)造出與的分?jǐn)?shù)。師問(wèn)：孫悟空分到了一只餅
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