案例分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(參考版)
2025-04-20 04:07本頁面
【正文】 本案例中教師留給學(xué)生自主思考的時間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)；在不同觀點中創(chuàng)造性火花的相互碰撞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力不斷得到增強，合作意識逐漸提高，學(xué)生素質(zhì)的得到全面提高?！ 皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。一步步地成長起來，學(xué)生從中體會到成功的快樂。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述，讓學(xué)生在合作交流中樂意去大膽的表達(dá)自己的見解；讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力；通過經(jīng)常性的回思養(yǎng)成主動總結(jié)，主動歸納的好習(xí)慣，能夠收到舉一反三，觸類旁通。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門去獲取知識，因此，充分利用“學(xué)案”，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”?！ 》▏韺W(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦才能，而拙劣的方法則可阻礙才能的發(fā)揮。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，注重了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽思考，并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說明的方法來解決問題，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。在本課的教學(xué)中，著眼點
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