案例名稱地震中的父與子(參考版)
2025-04-20 04:07本頁面
【正文】 。我們的語文課堂也應(yīng)該像林語堂說的：一半還之天地，讓將一半人間?！笨梢?，給孩子們足夠的空間，讓他們自由的交流、分享自己的感受、理解、作品，這種交流的過程就是學(xué)習(xí)運用語文知識的過程，就是形成語文能力的過程。希望多給一些展示的機會，和別人分享自己的作品是快樂的。 其次，孩子們更喜歡和別人分享自己作品，很有成就感?！笨梢?，適時適度的讓孩子們在課堂上練筆是很必要的。喜歡的原因中，除了感覺老師講的生動、有趣、感人，喜歡課件中的插圖等原因外，最主要的一個原因是：首先就是老師教會我們學(xué)習(xí)課文的時候?qū)W會寫詩，我喜歡自己寫的詩?！?（此時此刻父愛是什么呢？也許就是這緊緊地擁抱吧。 我了不起的兒子！” 四、回顧全文，練筆抒情，感受父愛。 等待救援， 我的兒子。 堅信父愛， 我的兒子。 一片漆黑， 我的兒子。 …… 大聲說“不”， 我的兒子。 ②有這樣一個了不起的兒子，父親也一定為他寫首詩， 請你把兒子的詩補充完整。” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到一個“不”字，這是阿曼達在經(jīng)歷生死離別時的第一反應(yīng)，把生的希望讓給了同學(xué)，把危險留給了自己。先讓我的同學(xué)出去吧 ! 我知道你總會跟我在一起，我不怕。也正是有了這樣的父愛，才有了兒子后面這個了不起的舉動。 出示：“爸爸，是你嗎？” “阿曼達！我的兒子！” “爸爸，真的是你嗎？” “是我，是爸爸！我的兒子！” …… （找學(xué)生讀，關(guān)注到兒子語言中的兩個問號，父親語言中的四個感嘆號，結(jié)合前面的理解指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們， 38 小時的生離死別，是久別重逢后的激動啊！你再來試一試。 1. 出示父子相見的對話。 預(yù)設(shè)： 父愛是一次次的詢問， 父愛是對諾言的堅守， 父愛是獨自一人的面對， 教師小結(jié)： 這就是了不起的父親， 字典中“了不起”有一個解釋是“不平凡”，作者在此正是透過這些平凡人的表現(xiàn)反映出父親的不平凡，使得父親的了不起那么真實和偉大。在多角度的品讀中，感受作者的獨具匠心，習(xí)得方法。通過出示的資料，讓孩子們感受到此時此刻，在外人眼中的漫長和艱難，在父親眼里時間過得卻是那樣的快，因為每失去一秒，兒子存活的希望就減少一些，體會此時父親爭分奪秒地與時間（死神）賽跑的急切心情，讀出父親說每句話的心情，感受父親救兒子的堅定。 出示：父親的三次回答。古人“絕”字最初的意思是用刀將一根絲線砍為兩段，從此，再不相連?！?（這些語言背后其實說了同一個意思，那就是放棄?！?消防隊長擋住他說：“太危險了隨時可能發(fā)生大爆炸請你離開。 1. 透過其他人的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟挖掘之堅定。此處不但是一個學(xué)習(xí)的過程，而且是一個吸收、創(chuàng)作的過程。 （ 設(shè)計意圖 ： 對于這一段，設(shè)計了兩處學(xué)生練筆，目的是讓學(xué)生利用剛才的理解，加入自己的想象，對文本進行加工、吸收、內(nèi)化。） ③孩子們，這又該是怎樣的 36 小時呀！如果給你一個攝像機，你會把鏡頭對準父親的哪里？你的鏡
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