南康市職業(yè)中專國家發(fā)展改革示范校重點建設專業(yè)建設成果(會計電算化專業(yè)課程體系改革方案)-文庫吧資料
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 設置文 化課、專業(yè)課、實踐課三大類課程 ： 在“理實一體，知識素質能力并重”的教學模式下 ,課程體系務必體現(xiàn)出職業(yè)崗位設置的特色。例如：在開設《 初級 會計 實物 》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務模擬實訓》、《會計電算化綜合訓練》等實踐課， 在開設《成本會計》，可以同步安排《成本會計實訓》， 以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。 打破原有學科體系，根據(jù)能力培養(yǎng)需要設置課程模塊 為了 做好課程 體系的變革，應敢于打破原有學科體系，對學科體系大膽做出相應調整，如減少課程門類，整合相關課程等。具體地說，主要是指使學生學會填制憑證，掌握會計核算、 賬務 處理、會計報表實際編制與分析的方法等 ， 使學生學會貨幣資金核算，應收、預付、應付款核算，投資核算以及應交稅金核算等 ， 使學生掌握成本計算的基本方法 以及各項費用歸集分配。構建實踐教學體系，一是要使實訓課程密切聯(lián)系崗位需要，加強針對性；二是要注意與理論教學同步， 做 到邊教學邊實踐。具體到會計電算化專業(yè)，我們認為必不可少的基礎理論教學應包括以下內容：政治思想品質教育、職業(yè)道德教育、經濟法律法規(guī)教育，以及 數(shù)學 、 英語、計算機應用基礎等基礎學科的教育，還應該包括《會計基礎》、《 初級 會計 實務 》、《財務管理》、《成本會計》、《稅 收基礎 》、 《 會計電算化 》 等課程。這樣使理論教學更富有針對性，同時在教學時數(shù)上也有了回旋的余地。 由于 中職 會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是應用型財會人員，并且要在 三 年時間里完成人才培養(yǎng)任務，因而不可能像普通高等教育的會計專業(yè)那樣，去追求理論的系統(tǒng)性和完整性。具有較強的開拓進取精神和質量意識。具有較好的分析問題與解決問題的能力。具有適應不同崗位工作的能力。能夠 運用現(xiàn)代信息技術來獲取和處理經濟信息 ， 能閱讀 一般經濟管理文獻 。能夠對單位經濟活動差錯糾正。能夠對應交的稅款進行計算與納稅申報。這主要包括 七 種能力 ： 能夠對款項及有價證券進行收付與管理。具備一定的計算機應用能力，能夠較好從事辦公自動化業(yè)務工作。具有較強的計劃、組織、團隊協(xié)作能力。 如忠誠、守信、敬業(yè)、愛崗，認真 、負責等。這些職業(yè)崗位對其人員的要求基本上可以分為二個方面： （ 1）基本素質。要使課程 體系 具有針對性、實用性，就必須進行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設置課程，安排教學內容。以會計行業(yè)就業(yè)崗位為導向，適應社會主義市場經濟需要 ，強化實踐環(huán)節(jié)，突出學生的基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高技能應用人才。力爭用 3— 5 年的時間把我 校 會計電算化專業(yè)建設成校級品牌專業(yè)，并向區(qū)級品牌專業(yè)方向努力。 （二） 課程體系改革目標 通過 課程體系 改革 ，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，按照新的教育教學思想理念，重新構建會計電算化專業(yè)的 課程體系改革 方案；打破傳統(tǒng)的三段式課程體系設置方法，進行本專業(yè)課程改革，按照素質教育、能力訓練的具體要求，重新構建本專業(yè)課程體系及教學計劃；堅持“ 以人為本 ”“ 以學生為主體，教師為主導 ” ， 堅持“理實一體，知識能力素質并重”。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位和經濟組織，從事基層會計核算、會計分析、會計事務管理等工作。 二、 課程體系改革 的目標 （一） 人才 培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德 、 智 、 體 、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力 、良好 的職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 掌握會計 所需的理論知識和業(yè)務知識，既能用手工方法處理日常會計業(yè)務，又能用 會計軟件 進行會計核算， 并能勝任查賬、納稅、財務管理等工作，具有較強的 職業(yè)技能 和 較高的綜合素質的 高級 技能性 人才。但在教育，教學方面還存在著一些問題，不能完全適應培養(yǎng)目標的要求。學生生源比較穩(wěn)定，并且該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景好，就業(yè)率高，報考人數(shù)多。 我 校 會計電算化專業(yè)是定位于培養(yǎng)應用型 ， 技能型的人才，是符合實際的。 （三）是適應國
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