【正文】 。具有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 二、 課程體系改革 的目標(biāo) （一） 人才 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德 、 智 、 體 、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力 、良好 的職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 掌握會(huì)計(jì) 所需的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，既能用手工方法處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，又能用 會(huì)計(jì)軟件 進(jìn)行會(huì)計(jì)核算， 并能勝任查賬、納稅、財(cái)務(wù)管理等工作，具有較強(qiáng)的 職業(yè)技能 和 較高的綜合素質(zhì)的 高級(jí) 技能性 人才。 （二） 是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要 各個(gè)高校開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的越來(lái)越多，畢業(yè)生數(shù)量迅速擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻 ，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有具有良好職業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)技能的人才，才具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力， 提高學(xué)生的素質(zhì)刻不容緩。 三、 課程 體系改革指導(dǎo)思想 以提高中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育理念和建立“理實(shí)一體化、知識(shí)能力素質(zhì)并重”的課程體系，通過(guò)具體和綜合的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。能夠?qū)挝划a(chǎn)品成本進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算與分析。 重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例 由于 中職 教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作型 、技能型人員，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)課堂理論教學(xué)、校園文化活動(dòng)、校內(nèi)仿真、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)途徑進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成通用能力、專業(yè)操作能力、專業(yè)綜合執(zhí)行能力、專業(yè)決策管理能力的明顯的知識(shí)與 能力的遞進(jìn)。為此 ， 必須提高教師的實(shí)際操作能力 ， 可通過(guò)內(nèi)培外聘的機(jī)制 ， 要求教師每年完成一定課時(shí)的企業(yè)掛職鍛煉 ， 從而提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平 ， 既能完成理論教學(xué) ， 又能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作指導(dǎo) ， 真正達(dá)到“雙師型”或“雙師結(jié)構(gòu)”。下表給出了與職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及主要課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究 性的內(nèi)容可適當(dāng)刪減。 （ 2）專業(yè)能力。其崗位層次為中、小型企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)核算員；基層財(cái)稅協(xié)管員；銀行出納；商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀員；統(tǒng)計(jì)員；營(yíng)銷員等。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革方案 一、 會(huì)計(jì)電算化 專業(yè) 課程體系改革 的必要性 培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型財(cái)會(huì)人才是市場(chǎng)的需求，必須認(rèn)清形勢(shì)，更新教育思想觀念，明確總體思路，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。 （二） 課程體系改革目標(biāo) 通過(guò) 課程體系 改革 ，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的 課程體系改革 方案；打破傳統(tǒng)的三段式課程體系設(shè)置方法，進(jìn)行本專業(yè)課程改革，按照素質(zhì)教育、能力訓(xùn)練的具體要求，重新構(gòu)建本專業(yè)課程體系及教學(xué)計(jì)劃；堅(jiān)持“ 以人為本 ”“ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ” ， 堅(jiān)持“理實(shí)一體，知識(shí)能力素質(zhì)并重”。這主要包括 七 種能力 ： 能夠?qū)铐?xiàng)及有價(jià)證券進(jìn)行收付與管理。這樣使理論教學(xué)更富有針對(duì)性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)數(shù)上也有了回旋的余地。 在前期對(duì)行業(yè)企業(yè)等用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況 ； 崗位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)去向等社會(huì)調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上 ,組建由課程專家、行業(yè)專家、骨干教師構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì) ,對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就業(yè)崗位 (群 )涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納提煉 ,構(gòu)建了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基于能力本位的“一核心三支撐”課程體系（見圖一） ,各模塊要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo) 、素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析（見表 1）， 基本實(shí)現(xiàn)了課程體系與實(shí)際工作過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接 ,充分體現(xiàn)了課程體系的職業(yè)性、社會(huì)性和實(shí)踐性。 。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì) 、 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、 稅法、經(jīng)濟(jì)法、畢業(yè)實(shí)習(xí) 考核合格