電子專業(yè)課程改革方案-文庫吧資料
2024-11-19 05:42本頁面
【正文】 el DXP 2020》分成幾個項目，每進行完一個項目，就評比一次。 14 第二步，教師培訓。除了在電腦上設計電路板，還要多進實驗制作電路板。 四、改革的主要方式與改革的具體內(nèi)容 教材改革 選學內(nèi)容，突出重點，根據(jù)工廠實際制板要求和流程學習相關(guān)內(nèi)容。 三、教學內(nèi)容及教學現(xiàn)狀 《 Protel DXP 2020》課程是電子專業(yè)二年級學生學習的課程，該課程包含《 Protel DXP 2020》的認識、原理圖設計、電氣檢查、生成報表、制建元件、電路仿真、 PCB 設計、 PCB 布局面線、 PCB 元件庫管理、印制電路板的輸出、綜合實例練習、信號完整性分析等?？荚嚦煽兪瞧綍r成績（考勤、作業(yè)、上課表現(xiàn)、每次上課是否帶工具等）占百分之四十，期末考試 （電工實訓臺的熟練操作和回答教師的提問）占百分之 六十。 七、改革可能出現(xiàn)的問題 在實訓室往往一個人忙不過來，一個電工臺出了問題，要花幾分鐘、甚至更長的時間去解決，而其他同學就可能會亂動電工臺；多媒體教室上課會不會與其他班沖突；錄像課的效果也是我所擔心的，聲音效果不好、抑或拍攝的角度不到位，關(guān)鍵的地方?jīng)]有拍到。 改革的安排實施： 先自己印制電工實訓室安全操作規(guī)程，每個學生發(fā)一份，認真背熟，讓學生樹立牢固的安全觀念。 六、 改革的具體內(nèi)容 ： 現(xiàn)在上課的矛盾是：學生很想 進電工實訓室，但如果不跟學生講清楚怎么樣操作，學生就不會操作，甚至發(fā)生觸電的危險，但是學生不喜歡在教室里面講，在教室里面也不好講電工實訓臺。 電工實訓室和專用機房共用一個電源總開關(guān)，所以在給學生講解的時候不能關(guān)掉總電源，總有部分學生在下面亂開電源。電工實訓室有 16 臺電工操作臺，每臺電工操作臺基本上可完成所有的電工實訓，但也有幾個致命的缺點： 電工操作臺比較高，我每次只能看見部分學生，其他學生則被電工操作臺擋住，無法看見。 電工技能實訓 二 、 課程性質(zhì) 專業(yè)操作 實訓課 三 、 教學內(nèi)容： 用電 安全常識（觸電方式、種類；安全用電注意事項；觸電急救） 常用電工工具的使用（改錐、錘子、測電筆等）；室內(nèi)布線；常用電工儀表的使用（萬用表、兆歐表、鉗形電流表等）；常用低壓電氣元件的原理和使用方法及注意事項（刀開關(guān)、保險絲、各種繼電器、交流接觸器等）；電力拖動（三相電動機點動、三相電動機的正反轉(zhuǎn)、三相電動機的自鎖正反轉(zhuǎn)等） 五、 教學現(xiàn)狀分析 : 這門課程是所有電子專業(yè)學生的入門課程，所有學生必須要掌握基本的電工知識和電工操作技能，施教對象是一年級電子班的所有學生，他們大部分剛剛初中畢業(yè)，電學的知識基本上是一片空 白。 建議： 學校按照學校制定的《專業(yè)技能達標手冊》要求，每期對學生進行考核，不合格者，要有一定的措施，這樣學生上課時才會有壓力，才會更認真。 ② 、每屆學生焊接實訓，買元器件，進行焊接后，有很多可能 9 難以重復利用，這也將給學校帶來另一筆開支。 六、課程考試安排 本課程考試采用實訓考核的方法，全期共需完成 8 個項目的焊接，每進行完一個項目，就考核一次，期末進行總評，總評時 8 次成績的平均分占總評分的 60％ ,平時成績占 40％， 其中出勤占 10%，學習態(tài)度和課堂紀律占 10%，完成項目（每次課的工作任務）的情況和質(zhì)量占 20%。 上課用實訓材料的準備。 五、 改革的實施安排 由于本課程已經(jīng)有相當好的基礎，所以實施起來比較容易，可分為三步走： 針對學生技能要求與上課內(nèi)容，編 寫《焊接實訓指導書》與《焊接實訓報告書》。 8 教學方法改革 采用電腦、投影示范與學生實際操作相結(jié)合的方法，提高實訓效率。所以該課程不需要作大的改革，只將部分項目進行調(diào)整即可，另需改進部分教學方法。經(jīng)過實訓，前半期，學生對這門課有新鮮感，效果較好，下半期，萬能板的焊接，由于沒有元件，學生只能用漆包線代替，工作量大，焊接時又感到較枯燥，故學生興趣有所下降，竟然出現(xiàn)有的學生不想動手的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我校電子專業(yè)學生入校后，第一期就進行了手工焊接練習。它是電子專業(yè)的教學項目之一。 7 第二章 專業(yè)操作課程 第 1 節(jié) 焊接 一、課程名稱 ： 《焊接》 二、 課程性質(zhì) :基本技能實訓課程 三、教學內(nèi)容及教學現(xiàn)狀 本課程是電子專業(yè)一年級學生進校后的一門基本的實訓課。不要讓教學老師的“分數(shù)”法寶，變得一無用處。有 側(cè)重專業(yè)，有側(cè)重課程。 對學校的 建議： 針對上述學校教學現(xiàn)狀， 建議學校領(lǐng)導重視教學一線老師反映的情況，對課程改革是必然，但課程并不是造成這種現(xiàn)狀的根本原因。 教學問題 ① 、電子技術(shù) 課程教學將會增加難度， 對老師要求更
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