少教多學rdquo課題研究階段性總結-文庫吧資料
2024-11-04 10:33本頁面
【正文】 和“學習能力”的培養(yǎng)。為此，學校領導為我們請進全國語文教育專家余映潮、合學教育領軍人物張素蘭、李景隆老師，深入課堂，實地指導。通過預習、 自學理解教材，通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展。 這方面，我們側重研究和探索以下幾方面的課題 ： ，簡化教學流程。 三、 確立目標 付諸實施 在確立“三講、三不講”的教學原則之后，蘇校長、馬校長又指導我們確立了研究要達到的目標，即：通過少教多學，打造高校課堂，實現教學雙贏。讓學生學會的老師才叫好老師。 二是學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等。 （三）評價： “三看”：自主程度、合作效度和探究深度。 在全體實驗教師達到思想認識一致的前提下，我們確立了課堂上教師的“三講”“三不講”原則： ： （ 1）講根據學生的心智發(fā)展水平和現階段的能力所理解不了 問題； （ 2）講知識缺陷和易混易錯的問題； （ 3）講本節(jié)課教學重點中的難點問題。 每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生被動學習，且學習方式不科學，那就不僅學不到有用的知識，而且會對學生的思維品質和創(chuàng)造精神造成不可彌補的傷害。 做到這一點，其實并不難，最簡單、最樸素、最實用的做法就是從“少教多學”做起，讓學生行動起來，去建構自己的知識體系，去完善自己的能力結構，去實現自己的美麗夢想。 要想讓學生學會學習，首先得讓學生學，并且要多學?；蛘哒f，《語文課程標準》所追求的。 《語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體”，“語文課程必須??愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！倍@種“自能”式的學習能力的獲得是建立在“多學”的基礎之上的。假如學生進入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”這種“教是為了達到不需要教”的境界的達成是學生“自己去探索，
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