少教多學(xué)rdquo課題研究階段性總結(jié)(文件)
【正文】 東勝區(qū)伊克昭中學(xué) 2020 年 2 月 24 日 。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣。 ，老方法運(yùn)用多。 ，放手學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。 六、初步研究 初出成果 歷經(jīng)八個(gè)月的探索和研究，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)度高、活動(dòng)節(jié)奏緊、投入的精力大，參與人數(shù)多，反響效果好，實(shí)驗(yàn)收獲豐，個(gè)人提高快。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問(wèn)題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。 四、研究思路 以課題組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng) 理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”開(kāi)展研究；設(shè)信息庫(kù)，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們請(qǐng)進(jìn)全國(guó)語(yǔ)文教育專家余映潮、合學(xué)教育領(lǐng)軍人物張素蘭、李景隆老師，深入課堂，實(shí)地指導(dǎo)。 這方面，我們側(cè)重研究和探索以下幾方面的課題 ： ，簡(jiǎn)化教學(xué)流程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。 （三）評(píng)價(jià)： “三看”：自主程度、合作效度和探究深度。 每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。 做到這一點(diǎn)，其實(shí)并不難，最簡(jiǎn)單、最樸素、最實(shí)用的做法就是從“少教多學(xué)”做起，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，去完善自己的能力結(jié)構(gòu)，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢(mèng)想?；蛘哒f(shuō)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所追求的?！倍@種“自能”式的學(xué)習(xí)能力的獲得是建立在“多學(xué)”的基
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