【正文】 學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為我們以后的應(yīng)用題教學(xué)指明了方向，提醒我們加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，無形中也教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)用“對(duì)比”的方法去學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生掌握的知識(shí)就更加清楚、透徹，解決應(yīng)用題的思路和方法也更加明確。二年級(jí)（學(xué)四年級(jí)）課題論文學(xué)習(xí)體會(huì)：劉艷萍：《應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)》從“認(rèn)真讀題，組畫符號(hào)、復(fù)述題意”三個(gè)方面進(jìn)行了論述。劉秀萍：《小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)》在教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種思考方法；通過解答不同層次，類型的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，耐心細(xì)致等習(xí)慣，從而有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生不斷掌握策略與方法四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)二年級(jí)）學(xué)習(xí)體會(huì)20以內(nèi)加減法是中高年級(jí)計(jì)算的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，采用多樣化的練習(xí)，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握。六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)三年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)高建萍：她的論文能結(jié)合自身的課堂教學(xué)進(jìn)行論述，論點(diǎn)明確，遵循了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維，通過看論文例子就像看到她教學(xué)的情景一樣，充滿激情的導(dǎo)語和現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習(xí)有關(guān)愉悅的教學(xué)情景，對(duì)我們今后的教學(xué)很有啟發(fā)。劉彩花：論文從三個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，非常清晰明確。論文從三方面提供了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，是一篇結(jié)合自己教學(xué)所談的論文，非常實(shí)實(shí)在在。表揚(yáng)：五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的課題研究過程性強(qiáng)、實(shí)效性大、突破方法明確、策略得當(dāng)、可操作性強(qiáng)。希望今后，老師們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)，多在策略與方法的敘述方面動(dòng)筆墨。整體思考后，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再應(yīng)用。課堂教學(xué)進(jìn)行“當(dāng)堂測評(píng)”，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，做到堂堂清、日日清。希望老師們能齊心協(xié)力，在課題結(jié)題的過程中，將自己研究中的收獲與思考、研究后的業(yè)務(wù)水平的提高狀況、研究所引起的新的啟示與發(fā)展方向在本學(xué)期全面展示、盡顯風(fēng)采！第三篇：數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié)“增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性”階段總結(jié)我校申報(bào)了《增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性》課題。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)等場所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義，使教師不斷深化對(duì)課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。這樣使全組教師對(duì)課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加清晰，實(shí)踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，提高課堂效率。(1)、做好鞏固性練習(xí)。通過尋同辨異，加深理解。例如在學(xué)生學(xué)完解決分?jǐn)?shù)問題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。要充分利用好配套練習(xí)冊(cè)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)精講多練，反復(fù)練直到掌握為止。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過前階段的研究課題組成員和全體教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。課題組成員形成了階段研究課題成果。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類、完整細(xì)致的過程性研究檔案。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實(shí)際的，我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況、教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫教學(xué)心得。我組的“增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性”的題研究在實(shí)踐過程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在楊校長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。（1）積極深化課題的理論研究。我們下一步的研究計(jì)劃如下：1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注人，課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，動(dòng)態(tài)生成資源的開發(fā)與利用，不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺(tái)。課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，使觀念得到更新，知識(shí)得到長進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、課題工作井然有序課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時(shí)，作為課題組的成員注意做好了各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，在學(xué)期初制訂課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。3）開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。（2）重視研究過程的記錄。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。三、聽課評(píng)課，課題引領(lǐng)課堂我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。近一年的時(shí)間，學(xué)校的數(shù)學(xué)小課題研究開展的扎扎實(shí)實(shí)，取得了良好的效果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師參與“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究。有的論點(diǎn)不明確，無法判別你所提出的觀點(diǎn)；有的空話連篇，缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì)；從而根本無法證實(shí)研究的實(shí)際效果。但我們的過程性研究