【正文】 靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng) 時(shí)教學(xué)的需要。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話(huà)法或討論法，引導(dǎo) 學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。當(dāng)教師在講到 全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果?！　∪?、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)　　要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教 材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng) 體質(zhì)等任務(wù)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條 件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用。沒(méi)有學(xué)生的主觀努力，教師教得無(wú)論怎樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。他受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，精通所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過(guò)教師來(lái)解決的。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到“古之學(xué)者必有師。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程?！　、茉诮虒W(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。　?、趯W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀?！　、鼙貍涞慕逃茖W(xué)知識(shí)， 包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。　?、诰畹膶?zhuān)業(yè)知識(shí)。　?、劢逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。　　?　?、倥囵B(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！　、劢逃m應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性 和可變性。　　三、簡(jiǎn)答題　　?　?、俳逃m 應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性。班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體?！　?說(shuō)服教育)，基本途徑是教學(xué)?！　?客體)，又是自我教育和發(fā)展的主體。　　?！　　！　??！　?. 《教育法》規(guī)定,國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制.　　3.《義務(wù)教育法》規(guī)定,國(guó)家,社會(huì),學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.　　,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行 為侵犯其合法權(quán)益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng).　　《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志.　　6.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和刑罰的法律規(guī)范的總稱(chēng).　　7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí)),中學(xué)不超過(guò) 8 小時(shí),小學(xué)不超過(guò) 6 小時(shí).　　,除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén).　　,其考試成績(jī)作廢, 3 年內(nèi)不得再 次參加教師資格考試.　　,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全 狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.　　　　,應(yīng)立足于教育和保 護(hù),從小抓起,對(duì)未成年人的不良 行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治　　 受教育權(quán) ,不得隨意開(kāi)除學(xué)生.　　14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng).　　,行政訴訟期間,行政處罰不停止執(zhí)行.　　16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì).　　,實(shí)行教育,感化,挽救的方針,堅(jiān)持教育為主 , 懲罰為輔的原則.　　18.《中華人民共和國(guó)行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.　　《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人　　.　　二,選擇題(分單項(xiàng)選擇和多向選擇,共30分 )　　(一)單項(xiàng)選擇(共10小題,每小題1分,計(jì)10分)　　:對(duì)使用特殊音響 警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車(chē),其它車(chē)輛應(yīng)當(dāng)避讓.這體現(xiàn)了行政 職權(quán)的什么特征 ( C ) A,優(yōu) 益性 B,單方性 C,強(qiáng)制性 D,執(zhí)行性　　《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是( B )　　A,14周歲以下 B,14周歲以上不滿(mǎn)16周歲 C,16周歲以上不滿(mǎn)17周歲 D,18周歲以下　　( D )　　A,校長(zhǎng) B,教職工代表大會(huì) C,學(xué)校工會(huì) D,學(xué)校董事會(huì)　　,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿(mǎn),受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是( A ) A,當(dāng)?shù)乜h教育局 B,當(dāng)?shù)乜h人民政 府 C,地市教育局 D,省教育廳　　:禁止男女生之間互訪宿舍.此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:男女生不得無(wú)故 進(jìn)入異性宿舍.這一解釋屬于( A )　　A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋　　6.學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng).這是( D )的規(guī)定.　　A,《教育法》 B,《山東省實(shí)施 〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實(shí)施 〈教師法〉若干規(guī)定》　　,下列有可能成為 行政訴訟被告的是( C )　　A,某教育局局長(zhǎng) B,某市市長(zhǎng) C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū) 記　　8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育 教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者 重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究( B )　　A,民事責(zé)任 B,刑事責(zé)任 C,一般責(zé)任 D,行政責(zé)任　　《憲法》的規(guī)定,國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布( B )　　A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例　　,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘,5分鐘過(guò)后,司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù) , 在地, 擔(dān)責(zé)任 ( B )　　A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)　　二)多項(xiàng)選擇(共10小題,每小題2分,計(jì)20分)　　( ABCD )　　A,民事法律責(zé)任 B,行政法律責(zé)任 C,刑事法律責(zé)任 D,違憲責(zé)任　　,依法享有的權(quán)利有( ABCD )　　A,參加教育 教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書(shū)資料　　C,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū),學(xué)位證書(shū)　　( AD )　　A,行政復(fù)議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴　　,其職責(zé)是( ABC )　　A,聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告,審議學(xué)校重大問(wèn)題,提出意見(jiàn)和建議　　B,聽(tīng)取和反 饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn),團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)　　C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng),監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作　　D,罷免校長(zhǎng)　　( BCD )　　A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之 共事的 B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的 D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的　　( BC )　　A,讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍 B,王某上課講話(huà),老師令其抄課文5遍　　C,李某等八人上自習(xí)課講話(huà),老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈　　D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次　　 特點(diǎn)有( ABCD )　　A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由 的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性　　( AB )　　A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù)　　( ABCD )　　A,學(xué)前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育　　教育學(xué)部分　　　　(D)　　A.《愛(ài)彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話(huà)》 D.《教育論》　　2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是(A) 　　3.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?(B)　　 　　 的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是(A)　　　　 　　5.《中共中央關(guān)于 教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給(B 　　，教師對(duì)突發(fā)性 事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”?！　?1在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為(班主任)?！　?1班級(jí)成員在服從班集體的 正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是(班級(jí)民主管理)?！　?1通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是(班級(jí)常規(guī)管理)?！　?1在19世紀(jì)初斯，英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了 (導(dǎo)生制)，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用?！　?1率先正式使用“班級(jí)”一 詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家(埃拉斯莫斯)?！　?0班集體在育人方面突出價(jià) 值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)：集體教育?！　?0班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱(chēng)為班級(jí)：目標(biāo)管理?！　?0在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó) 家是：英國(guó)?！　?0學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。　　20通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是(陶冶法)。　　19“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)　　19在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做(兩難問(wèn)題)?！　?9在知、情、意、行四個(gè)德 育環(huán)節(jié)中，(知)是基礎(chǔ)，(行)是關(guān)鍵?！　?9陶冶主要包括(人格感 化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等?！　?9說(shuō)服法包括運(yùn)用(語(yǔ)言) 進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用(事實(shí))進(jìn)行說(shuō)服的方式?！　?90、為達(dá)到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是(德育方法)?！　?8自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我 教育的(認(rèn)識(shí)基礎(chǔ))?！　?8德育過(guò)程由教育者、受教 育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成?！　?8德育內(nèi)容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構(gòu)成?！　?8狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)?！　?80、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。　　17根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法?！　?7從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一 把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的：因材施教原則?！　?7顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！　?7思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育?！　?7教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)?！　?6外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種?！　?6班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識(shí)程度)編成固定的班級(jí)，集體上課?！　?6學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以彩 (記分和評(píng)語(yǔ))兩種形式?！　?6考試的方式有(口試和筆 試)兩種?！　?60、課的基本組成部分及各組 成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱(chēng)為(課的結(jié)構(gòu))。)　　15常見(jiàn)的教案有(講義式、 提綱式和綜合式)三種?！　?5教學(xué)工作的基本程序有 (備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定?！　?5為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采 取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為：教學(xué)策略。　　15柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組 織形式是：道爾頓制。　　中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年　　150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。　　14如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng) 目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度?！　?4考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。)　　14根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī) 律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則)。　　13智力的核心是(思維能力)　　1實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)　　14形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主 要任務(wù)是(發(fā)展智力)?！　?319世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖 以心理學(xué)的(統(tǒng)覺(jué)理論)來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程?！　?3孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為 (學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過(guò)程?！　?3教育目的規(guī)范下的，教師 的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱(chēng)為(教學(xué))?！　?3《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐 等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則?！　?2《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中