【正文】 ：是指人們按照一定社會階級的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，為磨煉自身、養(yǎng)成良好的道德品質而進行的“求外”與“省內”相結合的活動。狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。課程資源的概念有廣義與狹義之分。二、填空題1具體形象直觀性2啟發(fā)式注入式3心理道德4啟發(fā)性原則因材施教原則5自我分析自我評價三、名詞解釋1隱性課程：一般指學校范圍內除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標規(guī)范設計的校園文化的統(tǒng)稱。12A [解析]略。10D [解析]《中華人民共和國義務教育法》，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂，自2006年9月1日起施行。8C [解析]由題干可知是在描述道德意志。其研究結果被繪制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經典的艾賓浩斯的遺忘曲線。5A [解析]1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。根據研究表明，他們一般都有種“向師性”，所以也就決定了教師的勞動具有示范性?！?B [解析]教育的心理起源論認為教育起源于兒童對成年的“無意識的模仿”。2教師指導學生完成課堂作業(yè)時應注意什么?參考答案及解析特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(三)]一、單項選擇題1C [解析]教學相長，是我國古代教育思想家的一份寶貴遺產。2課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。4分析教學對象可從哪幾個方面入手?五、案例分析題(本大題共2個小題，每小題5分，共10分)1在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”的做法。2簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。5自我認識包括自我觀察、和。4“不憤不啟，不悱不發(fā)”反映的教學原則是。2歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即和。A印度B希臘C美國D雅典二、填空題(本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。A注意集中能力B注意穩(wěn)定能力C注意轉移能力D注意分配能力12在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是()。A學校、家庭、社會教育三結合 B班主任、科任教師和家長教育三結合 C校長、教師和家長教育三結合 D家庭、環(huán)境和學校教育三結合10新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為()。A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個別差異性8“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。A桑代克B斯金納C華生D布魯納6最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是()。A示范性B復雜性C主體性D長期性4教育心理學屬于()。A《大學》B《中庸》C《學記》D《春秋》2教育心理起源論認為教育起源于()。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。(4)對自己嚴格要求，以身作則。(2)對學生，真誠熱愛。(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業(yè)道德建設的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。(3)重視培養(yǎng)良好的學習方法教師在教學中要重視引導學生對各種問題進行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。布置練習時，要有接近實際的作業(yè)量，將同類的和類似的內容歸納在一起來安排教學，使學生對所學的東西進行適當練習。(2)加強基礎知識、基本技能的實際運用只了解概念并不能保證遷移的發(fā)生，還必須有充分的應用機會，在學習情境以外的其他不同情境中正確地運用概念、原理，才能真正學會弄懂原理的性質，掌握概念，才能認識到基本原理具有普遍性。五、論述題1.[答案要點](1)加強基礎知識和基本技能的教學越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產生廣泛的遷移。(3)問題解決是高級規(guī)則的學習活動。5.[答案要點](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。強調實行國家、地方、學校三級課程管理。提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。它的主要特點：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。第三，國家要資助教育事業(yè)。第一，國家必須發(fā)展教育事業(yè)。：指教育事業(yè)應與國家的外交、軍事、財政、司法和內務一樣，是非常重要的國家行政管理領域，必須將對教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系。認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足。：指把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。：是指從已知信息中產生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。作用者：處理者所提供的解答。處理者：即整個認知過程。群體具有生產性功能和維持性功能。 [解析]略。免費的教育與不免費的教育并舉。全日制學校與半工半讀、業(yè)余學校并舉。普通教育與職業(yè)技術教育并舉。“三個結合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結合、普及與提高相結合、全面規(guī)劃與地方分權相結合的原則。 [解析]略。 [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個學制，但沒有實施。 [解析]略。(3)可逆階段(9～10歲)。具體可分為四個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。 [解析]疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。所以與題干符合。 [解析]教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。假設考驗說認為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動提出一些可能的假設，即設想所要掌握的概念可能是什么。學習任務比較復雜、困難時,學習動機強度較低可達到最佳學習效果。學習任務比較容易、簡單時,學習動機強度較高時可達到最佳學習效果。壓抑：把不愉快的經歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶，主動遺忘。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。 [解析]略。 [解析]略。 [解析]個別差異性指由于先天素質、內在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異。抑郁質：行動遲緩，情緒反應極慢且內隱，但深刻持久。黏液質：行動緩慢，能平穩(wěn)地適應環(huán)境。多血質：行動活潑、敏捷，善于適應環(huán)境變化。 [解析]氣質類型主要有——膽汁質：行動迅速，強而有力。(3)趨避式沖突，同一目標對個體既有利又有弊，同時具有趨近和躲避兩種動機，利害得失難于權衡，從而使當事人左右為難。 [解析]動機沖突的類型：(1)雙趨式沖突，個體在有目的的活動中，同時有兩種強烈的目標和動機，但由于條件所限制，只能取其一時，便產生了雙趨式沖突。一、單項選擇題 [解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內容現(xiàn)代化是核心。?《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產權有哪幾種??五、論述題(每小題10分，共20分)。三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。，審議學校重大問題，提出意見和建議，團結教職工，支持校長正確行使職權，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作()。 ()。錯選、多選、漏選均不得分。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是()。()。：“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車，其他車輛應當避讓。這一原則是()。()。()。，要求學習效益達到最佳水平，則合適的學習動機強度應當()。：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數(shù)是無所謂的。7.“一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用”叫做()。4.“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質類型?()“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。()。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(二)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內。局限：(1)不能充分照顧學生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用。遺傳素質是人的發(fā)展的必要基礎，但不能預訂或決定人的發(fā)展。④遺傳素質僅為人的發(fā)展提供了物質前提，而不決定人的發(fā)展。③遺傳素質的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。②遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。(2)①遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能。(4)強化可分為直接強化、替代強化和自我強化三種。動機過程。保持過程。(2)班杜拉認為觀察學習能夠產生與直接學習相同的效果，并具有直接學習不可比擬的優(yōu)勢。(6)依法接受監(jiān)督。(4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他情況提供便利。(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學標準,保證教育教學質量。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產生不同的影響。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的關系，克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。2.[答案要點]為了學生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。(3)班主任是各任課教師的協(xié)調者。四、簡答題1.[答案要點](1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。：在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據人發(fā)展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發(fā)形成的實踐性課程。：教育內容是教育活動的媒介，是學習者和教育者互動的媒介，也是教育者借以實現(xiàn)教育意圖、學習者借以實現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情。：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。 [解析]道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系。 [解析]略。二、多項選擇題 [解析]課外活動按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?、小組活動和個人活動三類。人的身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件,一般也不公開審理。 [解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布,自1994年1月1日起施行。 [解析]略。 [解析]《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學不按一定順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而沒有收獲。 [解析]桑代克以貓為對象,通過貓走迷宮的方式研究問題解決,提出了問題解決的“試誤說”,認為人與動物一樣,是通過不斷嘗試錯誤來解決問題的。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中,由于受到各方面的評價與期待而產生的情緒體驗。角色認知是角色扮演的先決條件。 [解析]教師角色意識的心理結構包括以下三部分內容:(1)角色認知。(2)第二水平：習俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段,第四階段——法律和秩序定向階段。 [解析]略。第二，“任何學科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。結構主義課程論的基本要點是：第一，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。 [解析]概念的結構包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。(4)公正階段(11～12歲)。(2)權威階段(6～8歲),又稱他律階段。 [解析]兒童(2歲～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關，并有階段性。 [解析]小學生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質變”，即有一個過渡的轉折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關鍵年齡”，一般認為，關鍵年齡出現(xiàn)在四年級(10～11歲)。請問：(1)什么是遺傳素質?(2)如何認識遺傳素質對人發(fā)展的作用?。中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說。 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四