【正文】 統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則。 [解析]略。 [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個(gè)學(xué)制，但沒有實(shí)施。 [解析]略。(3)可逆階段(9～10歲)。具體可分為四個(gè)階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。 [解析]疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。所以與題干符合。 [解析]教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。假設(shè)考驗(yàn)說認(rèn)為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動(dòng)提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜、困難時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易、簡單時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高時(shí)可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。壓抑：把不愉快的經(jīng)歷和體驗(yàn)潛抑到無意識中，不去回憶，主動(dòng)遺忘。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。 [解析]略。 [解析]略。 [解析]個(gè)別差異性指由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體在身心發(fā)展中存在著個(gè)別差異。抑郁質(zhì)：行動(dòng)遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久。黏液質(zhì)：行動(dòng)緩慢，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境。多血質(zhì)：行動(dòng)活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化。 [解析]氣質(zhì)類型主要有——膽汁質(zhì)：行動(dòng)迅速，強(qiáng)而有力。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標(biāo)對個(gè)體既有利又有弊，同時(shí)具有趨近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難。 [解析]動(dòng)機(jī)沖突的類型：(1)雙趨式?jīng)_突，個(gè)體在有目的的活動(dòng)中，同時(shí)有兩種強(qiáng)烈的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，但由于條件所限制，只能取其一時(shí)，便產(chǎn)生了雙趨式?jīng)_突。一、單項(xiàng)選擇題 [解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強(qiáng)大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。?《民法通則》的規(guī)定，我國所保護(hù)的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種??五、論述題(每小題10分，共20分)。三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作()。 ()。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。()。：“對使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓。這一原則是()。()。()。，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)()。：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實(shí)分?jǐn)?shù)是無所謂的。7.“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”叫做()。4.“行動(dòng)遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質(zhì)類型?()“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的()。()。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(二)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)。局限：(1)不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要基礎(chǔ)，但不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展。④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。②遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。(2)①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。(4)強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。動(dòng)機(jī)過程。保持過程。(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。(6)依法接受監(jiān)督。(4)以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他情況提供便利。(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保證教育教學(xué)質(zhì)量。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會(huì)對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。2.[答案要點(diǎn)]為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。四、簡答題1.[答案要點(diǎn)](1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。：在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)人發(fā)展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發(fā)形成的實(shí)踐性課程。：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的媒介，是學(xué)習(xí)者和教育者互動(dòng)的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情。：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。同樣，一種行為方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。 [解析]道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系。 [解析]略。二、多項(xiàng)選擇題 [解析]課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。人的身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件,一般也不公開審理。 [解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布,自1994年1月1日起施行。 [解析]略。 [解析]《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。 [解析]桑代克以貓為對象,通過貓走迷宮的方式研究問題解決,提出了問題解決的“試誤說”,認(rèn)為人與動(dòng)物一樣,是通過不斷嘗試錯(cuò)誤來解決問題的。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。角色體驗(yàn)是指個(gè)體在扮演一定角色的過程中,由于受到各方面的評價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。 [解析]教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容:(1)角色認(rèn)知。(2)第二水平：習(xí)俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段,第四階段——法律和秩序定向階段。 [解析]略。第二，“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。結(jié)構(gòu)主義課程論的基本要點(diǎn)是：第一，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 [解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。(4)公正階段(11～12歲)。(2)權(quán)威階段(6～8歲),又稱他律階段。 [解析]兒童(2歲～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。 [解析]小學(xué)生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質(zhì)變”，即有一個(gè)過渡的轉(zhuǎn)折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為，關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在四年級(10～11歲)。請問：(1)什么是遺傳素質(zhì)?(2)如何認(rèn)識遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的作用?。中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”一說。 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)。()。()。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反映。17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。()。()。()。()。”這是()的觀點(diǎn)?！?歲～～12歲?()()。”這說明教育是()。()。每小題1分，共20分)()主編的《教育學(xué)》對中國影響最大，流傳最廣。中公教育通過材料中的老師“生氣地走過去問”“聲音提高了八度”“嚴(yán)厲的斥責(zé)”，是具有主觀能動(dòng)性的人。(2)該教師的做法違背了新課改下以人為本的學(xué)生觀。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中公教育六、分析應(yīng)用題 【答案要點(diǎn)】(1)該老師的做法違背了新課改下的教育觀。認(rèn)知對象，可以是某個(gè)個(gè)人、某個(gè)團(tuán)體或其他具有社會(huì)意義的事物。(2)認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知者性格的不同影響認(rèn)知的結(jié)果。認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)不同，思考問題的角度不同，即使同一社會(huì)刺激也會(huì)有不同的認(rèn)知內(nèi)容。(1)認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。第四，信息反饋。第二，小組評議。操行評定的目的在于：教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。(3)態(tài)度的行為傾向成分，它是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。5.【答案要點(diǎn)】(1)態(tài)度的認(rèn)知成分，它是指人們作為態(tài)度主體，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式。(3)初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣。中公教育(5)考慮學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用教育機(jī)智。(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。3.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。④論教育內(nèi)容：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克己復(fù)禮為仁”。③論教育目的和教育目標(biāo)：關(guān)于教育目的，孔子希望培養(yǎng)出“賢人”和“君子”。②論教育作用：論教育的社會(huì)功能。2.【答案要點(diǎn)】孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。能夠接受什么樣的教育標(biāo)志著一個(gè)人的社會(huì)地位，經(jīng)典、教義的教育高于知識教育。教育的過程是管制和灌輸?shù)倪^程，通過教師傳遞專制的威嚴(yán)，通過考試傳遞政權(quán)的威力。教育的內(nèi)容就是統(tǒng)治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道。(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離。做一個(gè)善良的人！點(diǎn)擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總、社會(huì)模仿模式四、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)教育的階級性十分顯著。中公講師解析：短時(shí)記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。中公講師解析：義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。中公講師解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的“三中心”是教師中心、課堂中心和教材中心。中公講師解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。做一個(gè)善良的人！點(diǎn)擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總。中公講師解析：一般能力包括觀察力、思維力、創(chuàng)造力等。中公講師解析：奴隸社會(huì)與封建社會(huì)實(shí)行的是“棍棒紀(jì)律”，資本主義社會(huì)實(shí)行的是“饑餓記錄”。中公講師解析：班杜拉認(rèn)為，觀察是人學(xué)習(xí)的最重要的形式。中公講師解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知過程的調(diào)控，“遇到難點(diǎn)即?！本褪菍﹂喿x過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。中公講師解析：班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。六、分析應(yīng)用題 有這樣一個(gè)真買的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。五、論述題中公教育四、簡答題。“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的是__________?！耙悦烙诮陶f”的教育家是__________。、受教育者和__________是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。做一個(gè)善良的人！點(diǎn)擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的()，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。做一個(gè)善良的人！點(diǎn)擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總 13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定“國家實(shí)行九年制義務(wù)教育”是在() ，做了壞事感到內(nèi)疚，屬于() ，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是() 16.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出，提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，2012年達(dá)到()% % % %() “慎獨(dú)” () 中公教育 “自覺紀(jì)律”教育的社會(huì)是() ()的綜合。 ()中公教育據(jù)此而建立的課程理論是() ，個(gè)別教育是指() 3.“有嚴(yán)重不良行為的未成年人可送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育”是下列哪一部法律規(guī)定的?()A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》 C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 ()次課程改革。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場干