【正文】 ．A“近朱者赤”的意思是靠近紅色的東西會(huì)變紅，比喻接近好人可以使人變好，指客觀環(huán)境對(duì)人的影響很大，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。故本題選B。分化是指事物向不同的方向發(fā)展、變化。D項(xiàng)不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)。45．D面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對(duì)質(zhì)、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。對(duì)于同一個(gè)目標(biāo)，個(gè)體既因?yàn)樗赡軡M足自己的某種需要而欲趨近，又因其可能造成威脅而欲躲避，這種既有吸引力又有排斥力的矛盾情境產(chǎn)生的就是趨避式?jīng)_突。44．A雙趨式?jīng)_突是面臨兩種同樣強(qiáng)烈的愿望而只能選擇某一種時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突，指的是兩種吸引人的工作，只能擇其一。42．D發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。41．C “入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里呆久了，聞起來(lái)房子里就好像并不是那么香了，指的是嗅覺適應(yīng)。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。38．A問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境?！?6．C對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校只能采取批評(píng)教育，積極地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展?？h級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。”33．B《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定：“縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。故正確答案為A。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化?！皟A向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)”說(shuō)明反應(yīng)快，由“常常出錯(cuò)”可知這些兒童反應(yīng)的精確性差，所以這種認(rèn)知方式是沖動(dòng)型。29．D新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。因此本題的正確答案為C。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。27．C阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。加涅提出的是信息加工的學(xué)習(xí)理論；桑代克的是嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，由餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)提出。因此本題的正確答案為C。24．C過(guò)度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度以150％為佳，20 150％=30。22．A課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，教育目的是更上位的范疇。21．B先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。新課程的教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。16．A《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。14．C法國(guó)成人教育專家保羅?朗格朗向國(guó)際成人教育促進(jìn)會(huì)首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個(gè)新的教育體系，使教育從縱向方面貫串于人的一生，從橫向方面連接人和社會(huì)的各個(gè)側(cè)面，使今后的教育在每個(gè)人需要的時(shí)刻，隨時(shí)都能以最好的方式提供必要的知識(shí)技能。12．C教育隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了教育是一個(gè)歷史范疇，具有歷史性?！耙虿氖┙獭弊裱巳说纳硇陌l(fā)展的差異性。9．C班級(jí)民主管理是班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。7．B教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。5．A略。4．A遺傳素質(zhì)會(huì)為人的生理發(fā)展提供某種可能性。2．B貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制，它的組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。而張老師則在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆標(biāo)出來(lái)。三、論述題(本題13分)結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。2．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律沒(méi)有區(qū)別。A．第一B．第二C．第三D．第四60．從2014年4月1日起，黑龍江重點(diǎn)國(guó)有林區(qū)全面停止天然林商業(yè)性采伐，標(biāo)志著我國(guó)重點(diǎn)國(guó)有林區(qū)從開發(fā)利用轉(zhuǎn)入（）的發(fā)展新階段。A．知識(shí)的獲得B．知識(shí)的轉(zhuǎn)化C．知識(shí)的管理D．知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)59．2014年3月31日，《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》公布，進(jìn)一步簡(jiǎn)化醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)審批，同時(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。A．正遷B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移 57．主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育家是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的 55．狹義的師德范疇不包括（）。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑D．基本階段53．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。A．分化B．泛化C．消退D．遺忘47．通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）。A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維D．發(fā)散思維43．“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感?（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感44．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）。A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系 41．“人芝蘭之室，久聞不知其香”是（）。A．刺激情境B．即定疑問(wèn)C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)39．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B．團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C．溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D．獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 36．對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施?（）A．開除學(xué)籍B．批評(píng)并開除學(xué)籍C．批評(píng)教育D．退學(xué) 37．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。A．中學(xué)B．寄宿制學(xué)校C．學(xué)校D．小學(xué)34．縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的（），加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．給予懲罰D．消退32．國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)（）。A．沖動(dòng)型B．沉思型C．場(chǎng)獨(dú)立型D．場(chǎng)依存型31．當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，老是抱怨我們對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來(lái)越不像話。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④30．有些兒童在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)傾向于（）。A．1879B．1897C．1789 D．1798 24．一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶多少次?（）A．20B．25C．30D．40 25．選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．個(gè)別化教學(xué)D．掌握學(xué)習(xí)22．（）規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的課程學(xué)習(xí)之后，在德、智、體諸方面期望實(shí)現(xiàn)的發(fā)展程度。A．牢記住題目?jī)?nèi)容B．很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征C．有效地監(jiān)控解題過(guò)程 D．熟練地使用計(jì)算技能20．布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。A．先進(jìn)的教學(xué)觀念B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D．以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 18．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）。A．國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府 C．國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府 D．國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府16．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是（）。A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作 14．“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（）。A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性11．布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A．入的培養(yǎng)功能B．人口功能C．政治瑰能D．經(jīng)濟(jì)功能9．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（）。A．教育現(xiàn)象剛剛萌芽B．教育形態(tài)已趨于定型 C．教育制度初步形成D．教育活動(dòng)趨于完善7．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（）。A．相對(duì)評(píng)價(jià)B．絕對(duì)評(píng)價(jià)C．定性評(píng)價(jià)D．定量評(píng)價(jià)4．一個(gè)生下來(lái)就失明的孩子不可能被培養(yǎng)成為一個(gè)畫家，說(shuō)明了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性5．教育上的“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德 2．貝爾一蘭卡斯特制又被稱為（）。前20題，每題0．5分，后40題，每題1分。對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。(2)對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。(4)對(duì)教師的期望。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。(4)價(jià)值辨析。(3)利用群體約定。【答案要點(diǎn)】(1)有效的說(shuō)服。(5)合作學(xué)習(xí)模式。(3)完形訓(xùn)練模式。【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。(6)具有獨(dú)立性。(4)喜歡幻想。(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。(3)道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。(2)態(tài)度定勢(shì)。內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。(4)學(xué)習(xí)工具的利用。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。答案：人際關(guān)系三、簡(jiǎn)答題。答案：學(xué)習(xí)環(huán)境，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。答案：聯(lián)合群體。答案：定型的期望、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于_________。答案：群體規(guī)范。答案：教師，主張讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。答案：共同活動(dòng)，其成員有_________，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。答案：課堂情境，具有促進(jìn)和維持功能。答案：任務(wù)分析，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。答案：課堂社會(huì)環(huán)境。答案：一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的_________與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。答案：A，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。⑶鼓?lì)自我評(píng)價(jià)與反思。⑴鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。⑴結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。⑵提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。(5)復(fù)習(xí)形式多樣化。(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記。?【答案要點(diǎn)】(1)自覺利用有意識(shí)記。(3)操作整合?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)操作定向。答案：師生相互作用的設(shè)計(jì)。答案：心理疾病，_________的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。答案：思想：具體目標(biāo)、_________和行為標(biāo)準(zhǔn)。答案：行為表現(xiàn)。答案：方法，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和_________。答案：持續(xù)的，這種行為模式由一些不成熟的、_________壓力應(yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成。答案：預(yù)期、以_________為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等。答案：榜樣。答案：講授教學(xué)，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、________