【正文】 同指導(dǎo)，接受企業(yè)生產(chǎn)訂單，在“校中廠”中提供實(shí)際的工程項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)際操作，融“教、學(xué)、做” 19 為一體。 表 3137 專業(yè)核心課程項(xiàng)目式特色教材建設(shè)一覽表 序號(hào) 教材名稱 建設(shè)目標(biāo) 完成時(shí)間 責(zé)任人 學(xué)校 企業(yè) 1 PLC 應(yīng)用技術(shù) 爭(zhēng)取 達(dá)到 省 級(jí)精品 教材 標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 湯煊琳 李平 2 組態(tài)控制技術(shù) 爭(zhēng)取 達(dá)到 省 級(jí)精品 教材 標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 賴永波 周星 3 電工技術(shù)應(yīng)用 爭(zhēng)取達(dá)到市級(jí)精品教材標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 喻永康 王斌 4 單片機(jī)及其控制技術(shù) 爭(zhēng)取達(dá)到市級(jí)精品教材標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 徐亮 張連仁 5 自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 爭(zhēng)取達(dá)到市級(jí)精品教材標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 嚴(yán)惠 過(guò)志強(qiáng) 表 3138 專業(yè)核心課程教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算一覽表（單位：萬(wàn)元） 建設(shè)內(nèi)容 經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源 中央 財(cái)政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學(xué)院自籌） 合計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) PLC 應(yīng)用技術(shù) 3 1 組態(tài)控制技術(shù) 3 1 電工技術(shù)應(yīng)用 2 1 5 單片機(jī)及其控制技術(shù) 2 1 5 自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 2 1 5 合計(jì) 12 8 20 0 5 3 8 28 18 （四）共建“內(nèi)外結(jié)合、功能互補(bǔ)”的立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地 目前本專業(yè)享有 8 個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室， 6 個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室， 1 個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室， 1 個(gè)生產(chǎn)車間， 1 個(gè)生產(chǎn)工廠， 15 個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，共享共建 1 個(gè)實(shí)訓(xùn)基地， 2 個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，具體如表 3139 所示。 圖 3133 專業(yè)核心課程改革方法 表 3135 專業(yè)核心課程建設(shè)一覽表 序號(hào) 課程名稱（項(xiàng)目課程） 建設(shè)目標(biāo) 完成時(shí)間 責(zé)任人 學(xué)校 企業(yè) 1 PLC 應(yīng)用技術(shù) 爭(zhēng)取 達(dá)到 省 級(jí) 精品課程標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 湯煊琳 李平 2 組態(tài)控制技術(shù) 爭(zhēng)取 達(dá)到 省 級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 賴永波 周星 3 電工技術(shù)應(yīng)用 爭(zhēng)取達(dá)到市級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 喻永康 王斌 4 單片機(jī)及其控制技術(shù) 爭(zhēng)取達(dá)到市級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 徐亮 張連仁 5 自動(dòng)化 專業(yè)綜合 實(shí)訓(xùn) 爭(zhēng)取達(dá)到市級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn) 2020 年 嚴(yán)惠 過(guò)志強(qiáng) 專業(yè)核心課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算如表 3136 所示。校企共建《 PLC 應(yīng)用技術(shù)》、《組態(tài)控制技術(shù)》等 5 門專業(yè)核心課程，課程改革方法見圖 3133 所示。 15 職業(yè)素質(zhì)模塊基本技能模塊專業(yè)技能模塊綜合技能模塊就業(yè)能力模塊職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo) 、 體育與健康 、 信息技術(shù)道德與法律 、 高等數(shù)學(xué) 、 大學(xué)英語(yǔ)等電工技術(shù)應(yīng)用 、 電子技術(shù)應(yīng)用工程制圖 、 機(jī)械技術(shù)認(rèn)知 、 電氣繪圖與電子CAD 等氣動(dòng)技術(shù)PLC 應(yīng)用技術(shù) 、 組態(tài)控制技術(shù)傳感器應(yīng)用技術(shù) 、 單片機(jī)及其控制技術(shù)等自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 、 高級(jí)電工綜合訓(xùn)練生產(chǎn)訓(xùn)實(shí)訓(xùn) （ 工學(xué)結(jié)合 ）校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) 、 實(shí)踐創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí) 、 畢業(yè)實(shí)習(xí) 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗 圖 3132 基于工作過(guò)程的“模塊組合、能力遞進(jìn)”的課程體系 人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 見表 3134 所示。 （三） 推行 “ 學(xué)做一體 、虛實(shí)結(jié)合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 1．與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討，構(gòu)建 “模塊組合、能力遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系 通過(guò)對(duì)無(wú)錫市及周邊地區(qū)電氣自動(dòng)化行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求，對(duì)自動(dòng)化企業(yè)的相關(guān)崗位所需職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等共同研討，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、確定崗位職責(zé)要求和崗位職業(yè)能力、重組教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次和功能定位的模塊課程，課程模塊間層層遞進(jìn)。增加多門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與相關(guān)職業(yè)工種的證書要求對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種職業(yè)工種的培訓(xùn)與考證，實(shí)現(xiàn)多證融通。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，使該專業(yè) 100％的學(xué)生在第二學(xué)年取得中級(jí)維修電工證書，學(xué)生可在第三學(xué)年取得高級(jí)維修電工證書。 3．構(gòu)建“ 多證融通 ”的人才培養(yǎng)制度 三證結(jié)合：即學(xué)校畢業(yè)證、職業(yè)資格證、企業(yè)技能證。各模塊之間保持關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)及組織以項(xiàng)目為載體，以真實(shí)企業(yè)產(chǎn)品為對(duì)象。在課程建設(shè)、教學(xué)資源、就業(yè)指導(dǎo)等方面實(shí)行學(xué)校與企業(yè)全程共建、共管、共享 ， 形成至少 2 個(gè)“訂單式”培養(yǎng)班級(jí)。 根據(jù)企業(yè) 對(duì)人才 的需求，為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”。由學(xué)校選送教師到企業(yè)，和企業(yè)工程師、能工巧匠共同實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生掌握相應(yīng)崗位技能，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐技能。 （ 2）在“廠中?！边M(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。 13 （ 1）在“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。通過(guò)訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目帶動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，深化工學(xué) 結(jié)合 的人才培養(yǎng)模式，形成“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，把專業(yè)基本知識(shí)滲透到專業(yè)基本技能訓(xùn)練 過(guò)程中，把專業(yè)知識(shí)滲透到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中。 表 3132 校企合作體制機(jī)制建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表（單位：萬(wàn)元） 建設(shè)內(nèi)容 經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源 中央 財(cái)政投入 行業(yè)企業(yè) 其他投入 合計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 2020 年度 2020 年度 小計(jì) 機(jī)制體制建設(shè) 7 5 12 12 8 20 4 4 8 40 （二） 深化“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對(duì)接 ” 的工學(xué) 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 與企業(yè)緊密合作，由教師、企業(yè)工程師和能工巧匠共同組織教育教學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程和教材、共同進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，通過(guò)多學(xué)期、分段 12 式等 教學(xué)組織方式，實(shí)施“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對(duì)接 ”的工學(xué) 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式，如圖3131 所示。建設(shè)期間，爭(zhēng)取在 市 級(jí)以上技能大賽中獲得各大獎(jiǎng)項(xiàng) 10 余個(gè)。 （ 4）競(jìng)賽促學(xué) 積極開展多種技能競(jìng)賽，形成“促教、促學(xué)、促管”的教學(xué)特色 。 （ 2）訂單培養(yǎng) 針對(duì) 企業(yè)對(duì) 人才 的 需求，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，共育、共管，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的特 殊要求。 2．建設(shè)互益雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo) 為企業(yè)提供人力支撐，開展員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，企業(yè)以生產(chǎn)實(shí)際引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)，提供新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要和吸納畢業(yè)生就業(yè)，從而達(dá)到互益雙嬴。 在專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行層面上形成完善的校企合作制度和工作機(jī)制，建立年度工作例會(huì)制度，每年至少召開 2 次專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議，制定年度工作計(jì)劃和協(xié)調(diào)合作中的有關(guān)問(wèn)題。 ，提高技術(shù)服務(wù)水平 落實(shí)校企“互培共育”和“專業(yè)雙帶頭人”的雙師 培養(yǎng)制度，建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立擁有 30 名以上兼職教師信息的兼職教師資源庫(kù)，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力；突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 ，提高學(xué)生創(chuàng)新能力 推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時(shí)空障礙。 10 ，推進(jìn)中職高職銜接 探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條 件等方面的延續(xù)與銜接，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)辦法，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。 形成“質(zhì)量加建設(shè)、監(jiān)控加檢評(píng)”的保障體系，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系系統(tǒng)化、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)管理全程化與教學(xué)管理信息化。 （九）完善“科學(xué)合理、多方 參與 ”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系 建立“校內(nèi)與校外、結(jié)果與過(guò)程”相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)施院、系、專業(yè)群三 級(jí)管理 ， “學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)群”四方共同監(jiān)控體系 。完善集實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)研發(fā)和新技術(shù)推廣及應(yīng)用等為一體的社會(huì)服務(wù)體系，依托我系西門子小型自動(dòng)化培訓(xùn)中心、維修電工技能鑒定站等機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)水平。 （七）帶動(dòng)“資源共享、示范輻射”的專業(yè)群建設(shè) 通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)，形成示范輻射，帶動(dòng)樓宇智能化工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)群的建設(shè)，群內(nèi)專業(yè)共享課 程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建 9 設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)帶頭人各 1 名，骨干教師各 3 名，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群中“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá) 90%以上，校企共建專業(yè)群內(nèi)《智能樓宇綜合布線技術(shù)》、《機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修》等 2 門優(yōu)質(zhì)核心課程，校企共建專業(yè)群內(nèi) 2 個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。 在原有基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名（其中 1 名為企業(yè)專家），骨干教師 8 名， 3 年內(nèi)專任教師均到企業(yè)輪訓(xùn)，具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá) 90%以上，建立 30 人的企業(yè)兼職教師庫(kù)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá) 45%以上，專兼教師比例達(dá)到 1:1。 （五） 開發(fā) “平臺(tái)共享、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”的數(shù)字化 教學(xué)資源 本著開放、共建、共享、共贏的 原則，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)場(chǎng)景、生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站等企業(yè)生產(chǎn)元素，按照高職教育教學(xué)規(guī)律，共同開發(fā) 教學(xué)資源 ，以及支撐 教學(xué)資源 運(yùn)行的數(shù)據(jù)中心軟硬件平臺(tái)、面向應(yīng)用和服務(wù)的教學(xué)資源管理平臺(tái)。 大力開展學(xué)生技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。 用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式， 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源 ， 開發(fā) “平臺(tái)共享、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”的數(shù)字化 教學(xué)資源 。 （三） 推行 “ 學(xué)做一體 、虛實(shí)結(jié)合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)高技能人才的典型工作任務(wù)，按照基于工作過(guò)程的模式建立五個(gè)模塊，包括“職業(yè)素質(zhì)模塊”、“基本技能模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“綜合技能模塊”、“就業(yè)能力模塊”，逐次遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生能力，構(gòu)建“模塊組合、能力遞進(jìn)”的課程體系，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例達(dá)到 55%以上。 探索校企 “雙主體 ”人才 培養(yǎng) ，與無(wú)錫友好自動(dòng)化等企業(yè)緊密合作，開發(fā)人才培養(yǎng)方案， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接 ， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 。 探索 政教產(chǎn)研“多主體”專業(yè)建設(shè)， 強(qiáng)化與行業(yè)、企業(yè)共建的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)“引企入?！?、“訂單培養(yǎng)”等方式，實(shí)現(xiàn)校企“互惠、多贏”的合作目標(biāo)。 （一）探索“政行企校、四方聯(lián)動(dòng)”的合作體 制機(jī)制 與無(wú)錫市惠山區(qū)科技局、無(wú)錫自動(dòng)化學(xué)會(huì)、西門子自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)集團(tuán)無(wú)錫分公司、無(wú)錫友好自動(dòng)化有限公司等合作建立“專業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)”，形成完善的政行企校人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。 四、建設(shè)目標(biāo) 本專業(yè)面向電子信息產(chǎn)業(yè) ， 以 江蘇省示范校重點(diǎn) 建設(shè) 專業(yè)為建設(shè)基礎(chǔ)，建立人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作體制機(jī)制；深化“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對(duì)接 ”的工學(xué) 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式； 推行 “ 學(xué)做一體 、虛實(shí)結(jié)合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段； 探索中高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道， 構(gòu)建“模塊組合、能力遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系，校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程 5 門，合作編寫項(xiàng)目式特色教材 5 部；建立“名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合”的高水平雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)校企專業(yè)帶頭人各 1 名，具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá) 90%以上，建立 30 人的企業(yè)兼職教師庫(kù)，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá) 45%以上； 校企合作共建 3 個(gè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)室、 1 個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，新建 2 個(gè)“校中廠”，開拓 6 個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地（含“廠中?！?2 個(gè)），共建校內(nèi)、校外、職教園區(qū)三位一體的立體化實(shí)訓(xùn)體系；開 7 發(fā) 教學(xué)資源 ；完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系；畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá) 99%以上，對(duì)口就業(yè)率達(dá) 95%以上；提升社會(huì)服務(wù)能力，經(jīng)過(guò) 兩 年建設(shè)， 完成科技服務(wù) 5 項(xiàng) 以上 ，申報(bào)專利 2 項(xiàng) 以上 ，社會(huì)培訓(xùn) 800 人日，社會(huì)服務(wù)到賬經(jīng)費(fèi) 60 萬(wàn)元以上。 2．專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù) 的功能還需進(jìn)一步向深度推進(jìn)。學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力不斷提高，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò) 23 年的工作鍛煉，能夠成為企業(yè)的骨干，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生給予了較高的評(píng)價(jià)，普遍認(rèn)為畢業(yè)生綜合表現(xiàn)較好，工作適應(yīng)能力強(qiáng)。在江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì) 6 評(píng)選中獲得畢 業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 5 項(xiàng)。在《 IEEE TRANSACTIONS ON AUTOMATIC CONTROL》、《 automatica》、《控制與決策》、《儀器儀表學(xué)報(bào)》、《控制理論與應(yīng)用》等國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文 50 多篇，其中， 30余篇被 SCI、 EI