【正文】 于編制課程標準的原則意見》、《學院 產(chǎn)訓結(jié)合 實習管理辦法》等各項教學管理制度，促進人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范專業(yè)課程建設，加強實踐教學管理， 確保工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的 深入 推進。項目建設過程中，按照三大管理辦法，建立健全項目執(zhí)行的管理機構，確保權責明確、穩(wěn)步運行；建立信息披 露制度，定期進行多方溝通與協(xié)調(diào)，不斷完善建設方案；建立健全項目資金的?？顚Ｓ弥贫?、預算管理和審計監(jiān)管制度，嚴格執(zhí)行國家、省財政廳、省教育廳各種財務管理制度，確保項目建設資金使用的嚴肅性和合理性；建立嚴格的設備采購審查制度和完善的設備管理考核評價制度，按照統(tǒng)一領導、歸口分級管理、管用結(jié)合的原則，實行三級管理體制。 4．項目工作組工作職責：嚴格按照學院 專業(yè) 建設方案，制定詳實的分階段工作任務，責任落實到人，并負責項目建設的自查工作。 2．建設辦工作職責：根據(jù)項目建設要求，擬訂相關規(guī)章制度及文件；編制學院整體建設項目年度建設計劃和階段建設計劃；編制建設資金使用計劃，科學、合理使用建設資金，確保資金使用效益；協(xié)調(diào)相關部門及項目工作組的工作，及時處理方案實施和項目建設過程中出現(xiàn)的問題；起草分階段項目驗收方案，組織項目驗收小組對項目進行驗收；定期 總結(jié)、推廣項目建設的成功經(jīng)驗；管理學院“ 專業(yè) 建設項目網(wǎng)站”，及時發(fā) 布項目建設信息；編寫項目建設進展、資金使用等情況的年度報告，每年底將上年度總結(jié)報告上報省教育廳、財政廳；項目完成后按教育部和財政部的要求撰寫項目總結(jié)報告，并報請上級主管部門驗收。 3． 項目 工作組是項目建設的三級管理機構。督查辦公室（以下簡稱督查辦）是領導小組的監(jiān)督機構，具體負責建設項目全過程的監(jiān)督檢查和考核工作。建設辦公室（以下簡稱建設辦）是領導小組的辦事機構，具體負責建設項目的實施和管理等工作。院長為項目建設主要責任人，全面負責學院 “ 冶金技術專業(yè) 項目 建設”的 全面工作。各級組織目標具體，分工精細，責任明確，為項目建設提供有利的組織保障。 為企業(yè)技能培訓 1000人次 。 通過國內(nèi)外考察、進修、學術交流研討、下廠掛職等措施，培養(yǎng) 2 名教師，使之成為具有一流教學水平、豐富實踐經(jīng)驗的 “雙師素質(zhì) ”骨干教師。 為地方企業(yè)每年提供100 名冶金專業(yè)優(yōu)秀高端技能型專門人才。 通過國內(nèi)外考察、進修、學術交流研討、下廠掛職等措施，培養(yǎng) 2 名 教師，使之成為具有一流教學水平、豐富實踐經(jīng)驗的 “雙師素質(zhì) ”骨干教師。 制定實踐教學的運行管理制度和評價考核制度。 － 按照企業(yè)生產(chǎn)過程，結(jié)合崗位需求，參照職業(yè)資格標準，校本教材 1本 ， 建成專業(yè)群相應的教學資源庫。 新建 2個緊密型校外實訓基地，滿足學生頂崗實習。 － 與企業(yè)共同開發(fā)建設專業(yè)院級精品課程 2門 。 完成實驗實訓設備的市場調(diào)研、招標、采購、安裝和調(diào)試。 － 與企業(yè)共同開發(fā)建設專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程 3門 。 新建 500m2 的校內(nèi)實訓場所。 － 校企共同開發(fā)完成基于冶金生產(chǎn)工作工程的特色課程體系。 新進 本科 學歷的青年教師 4 名，充實教 學第一線。 為企業(yè)解決 技術難題攻關和工藝改造項目 1項。 選派 2 名專任教師下廠掛職鍛煉，掌握職業(yè)崗位技能，獲取相應的職業(yè)資格證書，提高教師的 “ 雙師素質(zhì) ” 。 學院將成 為企業(yè)人才培養(yǎng)的中心、技術研發(fā)的中心 ， 更好地為 遼寧 省支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人力資源 和技術支持。 16 辦學條件進一步改善，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高 改善了冶金技術專業(yè)的教學環(huán)境、實訓條件，學 生通過 “ 識崗、頂崗、上崗 ” 的崗位技能培訓，考取煉鐵、煉鋼、鑄鋼中某一崗位群的 “ 中級工 ” 、 “ 高級工 ” 證書，大大提高崗位職業(yè)技能，由過去廣而不精的 “ 萬金油 ” 成為一個崗位精、多個崗位通的“ 實干家 ” ，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學規(guī)模逐步擴大。 加強學院育人環(huán)境的整體規(guī)劃，通過校園 的凈化、綠化、美化，陶冶師生的情操，營造具有良好人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍和高職特色的校園環(huán)境。 素質(zhì)教育工程建設 大力弘揚 學 院 “自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè) ”的辦學精神， 建立班會進課堂制度， 深入開展樹立良好校風、教風、學風活動，加強廣大師生對學院辦學理念的理解與內(nèi)化，引導教師形成高尚教育行為、學生養(yǎng)成良好學習習慣，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能性人才，創(chuàng)建學院特色校園文化氛圍。 15 健全教學質(zhì)量保證體系 完善現(xiàn)行的學生評教、教師評教、教學督導監(jiān)控的三級教學質(zhì)量評價體系；建立教學質(zhì)量社會信息反饋系統(tǒng)，通過用人單位對學生質(zhì)量的反饋信息，對教學質(zhì)量進行動態(tài)管理，保證為社會提供更多 優(yōu)秀高端技能型專門人才 。考核成績中 “ 應會 ” 部分占 60％， “ 應知 ” 部分占 40％。將網(wǎng)絡多媒體手段和傳統(tǒng)的教學方法手段相結(jié)合，推行 “ 教、學、做 ” 三位一 體的教學方法，在仿真環(huán)境的校內(nèi)實訓基地和真實環(huán)境的企業(yè)實踐基地所進行的交叉學習中，培 養(yǎng)學生的職業(yè)能力。把培養(yǎng)學生崗位技能的過程設計為 “ 邊學邊練 ” 的過程，實現(xiàn)實訓室與專業(yè)教室同一、教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容同一、主講教師與實訓指導教師同一，保證教學質(zhì)量符合職業(yè)資格標準的要求。該教學包突出工藝的實施，設備的性能、特點、使用和維護，淡化學科型教學中大型車間的設計，保留與工藝改造相關的內(nèi)容 ， 同時注意將新工藝、新技術及時充實進課程內(nèi)容中，使課程內(nèi)容保持實踐性、開放性、職業(yè)性和先進性。 （ 5） 成立 “ 冶 金技術職業(yè)技能鑒定 培訓中心 ” ，除完成本專業(yè)學生按 “ 雙證制 ”要求的職業(yè)技能鑒定 培訓 外，開展面向社會、面向企業(yè)、面向農(nóng)村勞動力市場的冶金生產(chǎn)主要工種的技能鑒定 培訓 。 （ 3）加大為本鋼集團公司服務力度，擴大企業(yè)職工培訓規(guī)模，為地方經(jīng)濟建設，企業(yè)發(fā)展培訓專業(yè)技術人才與崗位操作人員。 （ 1）為本鋼集團編寫職工培訓學習包，提供特色服務。堅持學院、系、教研室、教師“四級聽課制度”及院、系“兩級督導制度”；聘請合作企業(yè)專 家參與教師教學能力評價，強化對教師職業(yè)能力和職業(yè)道德的督導。學校與實習企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議、聘請企業(yè)技師或技術能手指導實習；規(guī)定實習期限、實習任務和責任，充分發(fā)揮企業(yè)對學生的監(jiān)督作用，培養(yǎng)學生的責任意識，提高就業(yè)壓力感。加大實踐 教學中企業(yè)和兼職教師評價比例，突出實際操作能力的培養(yǎng)。 13 建立健全教學質(zhì)量評價體系 建立和完善教師評學、學生評教、系部評價、學院教學督導組評價、企業(yè)評價等多方位評價于一體的評價體系，開展用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、學生和家長對學校的滿意度調(diào)查等多方面評價。 教學質(zhì)量保障體系建設 在現(xiàn)有教學質(zhì)量保障體系基礎上，繼續(xù)加強對教學工作的全過程的控制，由用人單位、學生、家長和社會共同參與對教學的評價，收集反饋信息，加強教學質(zhì)量保障體系建設，重點加強教學評價質(zhì)量標準、評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與實施。 引入企業(yè)文化進行基地形象和環(huán)境建設，營造既像企業(yè)車間又便于開展實訓教學的實訓氛圍，使學生在具有真實職業(yè)情境的實訓基地接受鍛煉 ，培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)意識和職業(yè)道德。引進現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場管理經(jīng)驗，制定實訓基地管理制度，開發(fā)實訓教學指導教材，搭建實訓基地教學指導和現(xiàn)場管理平臺。實訓基地建設應選擇規(guī)模較大，技術先進，管理先進，理念超前的鋼鐵冶煉企業(yè)作為重點發(fā)展對象。 （ 2） 技術培訓、技能鑒定功能 :仿真系統(tǒng)包含了冶煉工藝中主要工序的操作及控制，又有對常見錯誤操作進行判斷和糾錯功能，是一個低成本高效益的訓練系統(tǒng)，具有為社會、企業(yè)提供技術培訓和技能鑒定等多種功能。 實訓室 要實現(xiàn) 功能 ： （ 1） 崗位操作仿真功能 ： 在仿真實訓室內(nèi)學生可進行主要崗位中的關鍵操作包括：燒結(jié)機機速和溫度控制、高爐操作、轉(zhuǎn)爐氧槍操作、電爐配電及熔煉操作、連鑄澆鋼及配水等操作。校外實訓基地的建設思路是，以本鋼集團公司，學校積極為鋼鐵企業(yè)開展教育服務等，使企業(yè)在校企合作中 受益，愿意承擔學生的專業(yè)實訓，與企業(yè)建立穩(wěn)固可行的校外實訓基地。 教學實驗實訓條件建設 鋼鐵冶煉生產(chǎn)是高溫、高污染、勞動密集型聯(lián)合生產(chǎn)企業(yè)。通過學歷進修、考察學習、聘請專家做新技術講座、請骨干教師做公開教學、組織教學基本功競賽、開展校際交流等形式，提高教學團隊的整體水平。 11 重視教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，加大對教師在教育學、教育心理學等方面的培訓，提高教師的綜合素質(zhì)，特別是提高教師的教學能力、課程開發(fā)能力和科技服務能力，達到教學質(zhì)量高，學生評價優(yōu)秀率高，社會服務能力強，企業(yè)滿意率高的目標。 兼職教師主要承擔實訓項目開發(fā)、實訓過程設計和指導、實訓考核標準制定、實訓成績評定等教學工作，參與專業(yè)建設方案的制定和實施。 兼職教師要具有扎實的冶金技術理論基礎、 豐富的實踐經(jīng)驗或熟練的操作技能，長期從事鋼鐵生產(chǎn)工藝技術、現(xiàn)場操作或生產(chǎn)管理等方面的工作。通過國內(nèi) 高校 培訓、企業(yè) 頂崗 實踐 鍛煉 、參與企業(yè)技術 課題攻關等措施，使培養(yǎng)對象在專業(yè)教學達到優(yōu)秀，能獨立承擔工學結(jié)合的課程建設和實訓基地建設。 專業(yè)帶頭人 在現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔 2 名專業(yè)能力強、工作熱情高、 具備 “ 雙師 ” 素質(zhì) 和豐富的教學、實踐和教科研經(jīng)驗，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和課程改革趨勢，發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熥鳛閷I(yè)帶頭人重點培養(yǎng)對象，通過到鋼鐵冶金企業(yè)兼職鍛煉，到國內(nèi)外學習、培訓等措施，使培養(yǎng)對象能夠準確把握專業(yè)發(fā)展方向，帶領團隊進行專業(yè)建設，在科研方面能帶領團隊完成科研項目。 師資隊伍建設 充分發(fā)揮企業(yè)、學校人力資源優(yōu)勢，由企業(yè)人力資源部門推薦，學院考核錄用，聘用鋼鐵冶煉企業(yè)的技術人員、能工巧匠作為本專業(yè)的兼職教師；學校教師通過到鋼鐵企業(yè)進行頂崗鍛煉等途徑，以提高校內(nèi)專業(yè)教師的實踐能力；同時采用“掛職使用、互相 10 兼職、有償聘用”等途徑，建設專兼 結(jié)合的“雙師”結(jié)構專業(yè)教學團隊。 教學資源庫建設 建立和完善冶金技術專業(yè)教學資源庫，構建冶金信息資源平臺，為教師和學生的教研、科研以及學習提供優(yōu)越的資源條件。 教材建設 將與企業(yè)工程技術人員合作參編冶金行業(yè)教材 。通過引進企業(yè)實際案例分析和選用實際生產(chǎn)項目的重現(xiàn)，把課堂教學逐漸向企業(yè)的工作現(xiàn)場轉(zhuǎn)移，使課程內(nèi)容實現(xiàn)向生產(chǎn)企業(yè)服務的轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐 性和開放性。在內(nèi)容的構建過程中，考慮知識點的合理分配以及知識結(jié)構和職業(yè)能力的循序漸進。 課程通過引進企業(yè)實際案例的分析和選用實際生產(chǎn)項目的重現(xiàn)，把課堂逐漸推向企業(yè)的工作現(xiàn)場，使課程能力實現(xiàn)向社會服務的轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。 （ 3） 課程建設 ： 課程教學安排分為多個主題情境單元，充分使用校內(nèi)實訓設備和利用校外實訓基地 ,構建具有真實工作環(huán)境和實際工作任務的學習情境 ,實際操作中融入理論教學 ,實現(xiàn)理論教 學與實際操作于一體，可使學生由淺到深、由易到難地學習課程內(nèi)容，掌握鋼鐵冶煉生產(chǎn)中各生產(chǎn)工序工藝流程、原理等。 （ 2） 課程定位：《燒結(jié) 與球團 生產(chǎn) 技術 》、《煉鐵生產(chǎn) 技術 》 、 《轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn) 技術 》、《電爐煉鋼生產(chǎn) 技術 》、《爐外精煉技術》和《連 續(xù)鑄鋼生產(chǎn) 技術 》課程分別是冶金技術專業(yè)開設的鋼鐵冶煉生產(chǎn)實踐型課程，是注重培養(yǎng)學生解決問題能力和創(chuàng)造能力的實踐性為主的教學活動，是本專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)需要的核心環(huán)節(jié)。 課程 建設 （ 1） 課程標準設計：根據(jù)《 遼寧冶金 職業(yè)技術學院關于編制課程標準的原則意見》，課程標準的主要內(nèi)容包括：課程概述（課程的性質(zhì)和作用、課程設計思路和依據(jù)）、課程目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、內(nèi)容標準（采用“內(nèi)容標準”、“課程教學設計”、“ 教學方法與手段”相結(jié)合的形式）、實施建議（教學要求、教師要求、課程資源的開發(fā)與利用建議、學習場地及設施要 求、評價建議及標準）等。 （ 2） 在專業(yè)建設指導委員會指導下，與企業(yè)的工程技術人員合作， 完成現(xiàn)代鋼鐵企業(yè)崗位群能力分析。 依據(jù)上述構建冶金技術專業(yè)課程體系的基本思路，經(jīng)學院冶金技術專業(yè)指導委員會對上述 6 個生產(chǎn)工序研討，分別確定出各生產(chǎn)工序的主要工作任務，并歸納出各生產(chǎn)工序的典型工作任務，由此確定各工序行動領域、學習領域，以此來銜接各門課程內(nèi)容并構建課程體系。在現(xiàn)代鋼鐵冶煉生產(chǎn)企業(yè)中，鋼鐵冶煉生產(chǎn)過程為：以原料為生產(chǎn)起點到鑄坯出廠送入軋鋼工序為生產(chǎn)終點，全部生產(chǎn)過程包括 6 個工序，即燒結(jié)與球團工序、煉鐵工序、轉(zhuǎn)爐煉鋼工序、電爐煉鋼工序、精煉工序和連續(xù)鑄鋼工序。 人才培養(yǎng)模式改革試點工作從 2020 年開始。 人才培養(yǎng)模式 按照本專業(yè) “ 多崗通，一崗精 ” 的人才培養(yǎng)思路，在踐行學院 “ 工學結(jié)合、校企合作 ” 人才培養(yǎng)模式的基礎上， 進行 1 年 基本能力培養(yǎng) 、 1 年 校內(nèi)項目教學 +校外技能訓練 、 7 1 年 校外 產(chǎn)訓結(jié)合 的 “ 3 個 1” 能力提升人才培養(yǎng) 改革 ， 最終實現(xiàn)畢業(yè)生能力、素質(zhì)與用人單位崗位需求對接。 3 專業(yè) 建設內(nèi)容 深化“ 工學結(jié)合、 校企合作 、頂崗實習 ”人才培養(yǎng)模式的改革 人才培養(yǎng)目標 通過對 遼寧 省及周邊省份鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)高技能人才需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，學院專業(yè)建設指導委員會（由企業(yè)專家、工程技術人員和專業(yè)教師組成）研討，明確了畢業(yè)生就業(yè)范圍是鋼鐵生產(chǎn)制造鏈中 6 個生產(chǎn)區(qū)域（燒結(jié)與球團