【正文】 步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產(chǎn)業(yè)和主導產(chǎn)業(yè)，社會迫切需要一批掌握數(shù)控技術(shù)、電器控制、 CAD/CAM 技術(shù)的高素質(zhì)人才。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”作為現(xiàn)代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。 一、機電一體化專業(yè)建設指導思想 （一）專業(yè)建設的背景 近年來，隨著微電子、自動化、計 算機和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機械行業(yè)的不斷滲透，給機電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。 （ 四）建立特色專業(yè)建設評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負責人目標責任制 ， 實行特色專業(yè)建設項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設總目標的實現(xiàn)。 結(jié)合課程建設、實踐實訓需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學者。逐年擴大實習專項經(jīng)費 ， 設立教學改革與研究專項經(jīng)費 ， 提高教學資料的經(jīng)費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設。 各教學系要把特色專業(yè)建設列為本系的“一把手”工程 。 通過五年的努力 ， 建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并以特色專業(yè)建設帶動 相關(guān) 專業(yè)建設 ， 促進學院專業(yè)建設整體水平的提升。 —— 加強專業(yè)教學資源庫建設。 建成院級精品課程 20 門左右。 —— 構(gòu)建基于工作過程的課程體系 ， 設計出融“教、學、做”為一體、適合實踐教學的環(huán)境。 —— 專任教師中 ,“雙師素質(zhì)”教師比例達到 80%以上 。 三、特色專業(yè)建設目標 按照理念先進、目標明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設備先進、教學優(yōu)秀的要求 ， 用五年的時間 ， 加強 5 個特色專業(yè)建設 ， 突出 機電一體化、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、工程造價、會計電算化和室內(nèi)設計技術(shù)等 5個 特色專業(yè)。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以校企密切合作為基礎(chǔ)、以職業(yè)技能培訓與鑒定機構(gòu)相溝通的特色專業(yè)建設體系 ， 不斷深化專業(yè)的內(nèi)涵建設 ， 推動學院專業(yè)建設與發(fā)展。 二、特色專業(yè) 建設 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持把特色專業(yè)建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學院發(fā)展規(guī) 劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設 ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設 ， 教學資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設 需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學院專業(yè)建設的改革與發(fā)展。 為了更好地貫徹和落實《 計算機 職業(yè)學院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ， 將特色專業(yè)建設工作落到實處 ， 根據(jù) 學院《教學 改革 實施 意見 》 ，制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設目標。 目標： 形成教學質(zhì)量保障監(jiān)控體系 要點： ① 制定專業(yè)建設相應激勵與評價制度； ② 在專業(yè)團隊內(nèi)部形成“以人為本”的自我管理體制和動態(tài)運作機制。 目標： 提高 學生創(chuàng)新、實踐能力 要點： ① 《典型零件質(zhì)量檢測》課程實施“教學做”一體； ② 指導學生參與教師科研項目； ③ 指導學生參與省級大賽并獲獎； ④ 雙證獲取率 97%以上。 目標： 提高畢業(yè) 生質(zhì)量 要點： ① 初次 就業(yè) 對口 率 高于 82%； ② 就業(yè)率 高于 99%；③ 提高高新、外企的就業(yè)比例； ④ 畢業(yè)生企業(yè)認可度逐年提高。 目標： 建立多樣化評價方式 要點： 除書面考試以外，還可通過現(xiàn)場操作，工件制作，口試等方式，進行整體性、過程性和情境性評價。 目標： 校企深度合作 要點： ①聘請 1 名企業(yè)一線高級工程師作為兼職教師；②在原有 9 家穩(wěn)定的校外實踐教學基地基礎(chǔ)上增加 1 家校企共建基于物聯(lián)網(wǎng)制造技術(shù)的實踐教學基地； ③ 企業(yè)捐贈 100 萬。 目標： 擴大企業(yè)兼職教師規(guī)模 要點： ①兼職教師 15 人；②增加企業(yè)兼職教師專業(yè)課程授課比例 5%。 目標： 提升專任教師國際交流能力、社會資源整合能力 要點： ①專任教師 17 人（含外籍教師 1~2 名）， 其中青年教師碩士學位 47%、博士1 人、高級職稱（正高職稱 1人） 47%、雙師 %；② 2人次推薦國內(nèi)外進修學習；③ 3 項申報各級各類教科研課題；④完善學?！扒嗨{工程”項目，青年教師教學競賽獲獎；⑤ 1 名青年教師下廠實踐；⑥提高四技服務能力，完成社會培訓 400 人次 /年。 目標： 完成課程教學方法改革 要點： ①試點《 CAD》、《數(shù)控車》、《數(shù)控銑》 3 門專業(yè)課雙語教學；② 《典型零件質(zhì)量檢測》課程實施“教學做”一體 講授，講授比例10%； ③ 《工程力學》專業(yè)基礎(chǔ)課教學方法改革；④物化“教學做”一體課程，開發(fā) 12 個“運動型 器械”教學產(chǎn)品。 目標： 完成資源庫及實驗室建設 要點： ①《機制工藝及裝備課程設計》、《工程項目訓練》、《機制專業(yè)畢業(yè)設計》《車工實訓》 4 門實踐教學課程的課程資源庫建設；②建設感知制造實驗室的安防子系統(tǒng)。 目標： 完成 1 門課程內(nèi)容更新， 2 門專業(yè)課雙語教材建設 要點： ①對物聯(lián)網(wǎng)方向的《機械設備控制技術(shù)》 課程內(nèi)容做適當調(diào)整；②《機床工藝》、《數(shù)控車》、《數(shù)控銑》 3門專業(yè)課的雙語教材建設。 目標： 專業(yè)課程體系實施 要點： 完成課程體系中各個教學環(huán)節(jié)的規(guī)定動作，并進入教學實施。 目標： 豐富 專業(yè)建設內(nèi)涵 要點： 校企共建感知制造實驗室，推進感知制造的人才培養(yǎng)、提高實驗室工作效率、培養(yǎng)學生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用能力和創(chuàng)新能力。 目標： 實施全程開放工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式 要點： ① 實施全程開放工學結(jié)合 人才培養(yǎng)模式，深化建設具有專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案； ②科學進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，形成有效的人才培養(yǎng)反饋機制；③ 促進課程改革，提升教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 建立便利企業(yè)兼職教師參與教學的教學管理制度（ “822” 工作制 ）； 兼職教師教育理論 培訓；建立了激發(fā)專兼職教師潛力、形成校企合力的激勵機制和績效評價機制 ， 如雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊管理辦法、企業(yè)兼職教師管理辦法 等 。 創(chuàng)新校企合作開放辦學機制體制 以“開放 ”理念為主旨，全面推進校企合作人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機制體制。 引入第三方評價，有效執(zhí)行學院 “四級”質(zhì)量監(jiān)控體系 （ 1）確定無錫市機械工業(yè)聯(lián)合會為第三方評價機構(gòu)，定期開展評價活動； （ 2）畢業(yè)生畢業(yè)后 5 年科學性跟蹤調(diào)研，形成有效的人才培養(yǎng)反饋機制。 （ 4）合作研究工程技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)英語與學術(shù)英語教學的銜接，形成一套有效的英 語課程體系，切實提高應用技術(shù)人才的英語應用能力和跨文化交流能力。 （ 2） 引進、消化并吸收美方課程教學資源，合作開發(fā)《制造工藝》、《機床工藝》、《 CAD》、《數(shù)控車》、《數(shù)控銑》 5 門課程的雙語課程資料，創(chuàng)建 23 門具有鮮明特色的中外合作專業(yè) 特色課程和精品課程。 （ 2） 通過教學團隊的培養(yǎng)，使專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具 有專業(yè)技術(shù)服務能力 ；引逼專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)革新 。 研究學情，改革課程教 學方法與評價手段，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力與潛能 （ 1）在現(xiàn)有生源基礎(chǔ)下分析學情，調(diào)動學生學習積極性投入，進行課程教學內(nèi)容、方法和學習模式的改革，試點進行英語、數(shù)學等基礎(chǔ)課的分層教學； （ 2）以開發(fā)“運動型器械”教學產(chǎn)品為載體，探索“教學做”一體課程的物化成果評價方式，以此輻射帶動專業(yè)基礎(chǔ)課教學方法改革； （ 3）調(diào)研學生學習情況，服務學生發(fā)展需要，開發(fā)多種模塊化課程，探索在學校規(guī)定范圍內(nèi)的“學分互換”新教學管理辦法； （ 4）借助中美合作項目，探索“做中學”項目教學改革，開發(fā) 5 門雙語教材和相關(guān)教學資源，為無錫地區(qū) 機械類外資企業(yè)試點培養(yǎng)外向型適用人才。 加強教學團隊建設，提升團隊成員的執(zhí)教能力、技術(shù)服務能力、國際交流能力、社會資源整合能力 （ 1）加強團隊成員的高職教育教學理論學習和實踐探索，提升執(zhí)教能力； （ 2） 安排 專任 教師到企業(yè)掛職鍛煉、掛職實習，頂崗鍛煉 ，參與企業(yè)技術(shù)服務項目，著力于裝備制造、新品開發(fā)、制造工藝優(yōu)化改進等項目研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢并形成專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)服務特色，申獲國家專利并促成專利向企業(yè)轉(zhuǎn)化等途徑，實現(xiàn)專任教師工程實踐能力的提高； （ 3）吸納外籍教師進入團隊，學習美國社區(qū)學院培養(yǎng)高技能人才思路與做法，積極開展雙語教學，探索高職教學從特殊到一般，從形象到抽象的職教教學規(guī)律，培養(yǎng)團隊成員走向全球的意識與能力，提高國際交流與合作的水平； （ 4）整合社會資源，提高科研能力，與企業(yè)合作開展科研項目和技改項目研究。 通過對教育教學活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，為教學質(zhì)量管理、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度 設計等提供科學依據(jù)。 引入 第三方 評價 ，客觀 評價人才培養(yǎng)質(zhì)量 現(xiàn)行機械專業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價主要是來自于本專業(yè)的教師開展對本專業(yè)學生的質(zhì)量的評價， 這種評價模式屬內(nèi)部評價模式，對畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展情況 、 對用人單位的滿意度 情況 了解 不夠 ， 從而造成服務對 象需求信息與人才培養(yǎng)信息不對稱的被動局面 。 建立和完善 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度 ，創(chuàng)造條件讓機械 專業(yè) 骨干 教師 積累相應的 企業(yè)工作經(jīng)歷 和樹立行業(yè)影響力 ， 并促進 來自生產(chǎn)一線 的 兼職教師承擔 相應 比例的教學任務 。 所以根據(jù)機械專業(yè)的改革需求、國際化合作的需要，團隊建設任務必須在原有任務的基礎(chǔ)上進行增加。 依托國家級 教學團隊 建設任務， 建設開放性雙師教學團隊 2020 年機械制造與自動化專業(yè)教學團隊被評為省級優(yōu)秀教學團隊， 2020 年又成功申獲國家級教學團隊。增加以 校企業(yè)合作 為基礎(chǔ) ，共同開發(fā) 的 虛擬 生產(chǎn) 流程、虛擬工藝、虛擬 加工、虛擬運營 等數(shù)字化 教學資源，搭建校企 網(wǎng)絡 課堂， 以解決教學與企業(yè) 實際相 脫 節(jié) 的問題。經(jīng)過一年 的 建設 ，機械專業(yè)教學資源平臺結(jié)構(gòu)已搭建，一些基礎(chǔ)的專業(yè)調(diào)研資料、課程信息、實踐基地資料、已有課件資源等材料已完成，有待于進一步完善與提升。 建設內(nèi)容： 對專業(yè)課程體系中核心課程 繼續(xù) 推行任務驅(qū)動、項目導向的學做一體的教學模式， 大力開展學生 各級 技能競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，以培養(yǎng)學生 團隊協(xié)作 和創(chuàng) 新 能力為主線，引導學生從多方位的知識領(lǐng)域去思考問題、解決問題，給予學生 更大的思維想象空間。 以生為本服務學生，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 ，提高學生學習積極性 ☆ 穩(wěn)步 推行 “教、學、做”一體的教學模式 在現(xiàn)行的機械專業(yè)課程體系下， 對 國家精品 課程（《機械零部件的造型與測繪》）、省級精品課程（《典型零件質(zhì)量檢測》） 等 課程實施了任務驅(qū)動、項目導向的“教、學、做”一體的教學模式， 受專業(yè)實踐條件限制， 有些課程只是在某一個章節(jié)展開教學模式的改革。這兩方面的建設 對鍛煉學生的實踐能力提供了幫助 ，但仍存在局限 。 建設內(nèi)容： “十二五“期間江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈“調(diào)優(yōu)、調(diào)高、調(diào)輕” ,高精機械裝備、汽車及零部件制造、風電等成為重點領(lǐng)域；無錫成為“感知中心”，為了適應 地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，主動面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，必須在調(diào)研的基礎(chǔ)上重 構(gòu)以實踐為主導的機械專業(yè)課程體系， 改革部門實踐課程、增加理實一體課程， 以滿足企業(yè)需求。 研究中高職銜接和構(gòu)建終身教育體系課題 開展對現(xiàn)有中職教育的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學資源等方面的調(diào) 研；研究中高職教育在培養(yǎng)目標、 專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，為推進中高職教育銜接提供可借鑒的參考意見；研究構(gòu)建終身教育體系， 培養(yǎng) 學生的 自主學習能力， 提高 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新意識和能力等 ， 使其在后續(xù)實際 工作環(huán)境下 具有終身學習 能力，以獲得自身的可持續(xù)發(fā)展 ； 拓展社會培訓，為企業(yè)、社會各層次人員開展技能或者學歷層次的培訓。 建設內(nèi)容： 引 入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā) 機械 專業(yè) 主干課程和教學資源； 推行“雙證書”制度， 實施職 業(yè)技能與社會職業(yè)資格證書接軌， 實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 ，使畢業(yè)生擁有 CAD、車工中級、數(shù)控車（銑）中級等多個職業(yè)資格證書 ； 引入企業(yè)技術(shù)骨干并引進企業(yè)生產(chǎn)過程，共同 參與完成機械專業(yè) 相關(guān) 教學環(huán)節(jié)； 引入企業(yè)優(yōu)秀文化理念，貫穿人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，以推進素質(zhì)教育。 ☆ 推進校企深度合作 目前機械專業(yè)的校企合作主要在校外實訓基地建設、安排頂崗實習、聘請企業(yè)技術(shù)骨干任實踐環(huán)節(jié)的指導教師、與企業(yè)合作進行人才的訂單培養(yǎng)等方面。 開始在一個班級中進行試點，安排在大二的上學期后半學期實施為期十周的進廠頂崗實習，在課程體系開發(fā)上體現(xiàn)出局限性，沒有考慮將數(shù)控技術(shù)重點專業(yè)建設經(jīng)驗和中美合作項目的有益經(jīng)驗吸納進來，沒有考慮 2020 年以來無錫部分先進制造企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用 —— “感知工業(yè)”項目上的探索要求，即體現(xiàn)全程開放度不夠，為此需要在新一輪專業(yè)教學改革中考慮新思路、新舉措 ，逐步形成“ 全程開放工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式 ” 。