淺談信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展-文庫吧資料
2024-10-27 19:05本頁面
【正文】 它源于社會進(jìn)步和教育發(fā)展對教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望。教師的專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上就是要提高教師各方面的素質(zhì)，主要有教師的本體性知識 (即教師應(yīng)有的學(xué)科知識 )、條件性知識（成功教學(xué)的“金鑰匙）包括 學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識 、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的知識 ，實踐性知識 （教學(xué)經(jīng)驗的積累） 以及文化知識 （博采眾長自成一家） 。 教師的專業(yè)化發(fā)展是一個動態(tài)的持續(xù)深化的過程，也是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求過程。力爭成為信息技術(shù)課程設(shè)計專家。從系統(tǒng)決策能力出發(fā)， 信息技術(shù)教師要提升自身的素質(zhì)和決策能力以便 提升學(xué)校層面信息化發(fā)展的設(shè)計規(guī)劃能力，促使 順利推進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展， 。 在學(xué)校信息化的發(fā)展大趨勢下信息技術(shù)教師要努力拓寬專業(yè)知識在學(xué)校發(fā)展中的用武之地。這樣在教學(xué)中才能體會到信息技術(shù)支持教學(xué)的必要性和有效性，才能順利地完成教學(xué)任務(wù) , 取得良好的教學(xué)效果。 信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式 ， 教師的信息化能力最終體現(xiàn)在能夠成功地將技術(shù)與課程教學(xué)融合，“能夠利用技術(shù)支持教學(xué)革新和持續(xù)性專業(yè)發(fā)展” 成為信息時代的教育創(chuàng)新者， 因此對于教師來說探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神將成為教師職業(yè)的 內(nèi)在屬性，信息技術(shù)教師要精通計算機(jī)，從信息技術(shù)與課程整合出發(fā)，提升設(shè)計和指導(dǎo)信息化教學(xué)的能力。因此信息技術(shù)教師加強(qiáng)信息 素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具備全面扎實的基本功的基礎(chǔ)上，通過自己敏捷的思維能力和極強(qiáng)的自學(xué)能力更新知識、技能，這樣才能靈活駕駛課程。由于計算機(jī)是教學(xué)的媒體和工具 , 這樣在學(xué)生上機(jī)過程中就會出現(xiàn)許多意想不到的問題 , 這就需要教師利用平時所積累的知識、經(jīng)驗來進(jìn)行處理 , 以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。 加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng) .在新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，信息技術(shù)教 師必須轉(zhuǎn)變以前教計算機(jī)操作的概念，而側(cè)重于傳授過程和方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。否則 ，為了技術(shù)而技術(shù)，造成技術(shù)濫用和無用，故意把簡單問題復(fù)雜化，不但對提高教學(xué)成效無益，還會徒增教學(xué)成本，致使教育信息化難以維系，無法可持續(xù)發(fā)展。 祝智庭在一次記者訪問中說：“信息技術(shù)與課程整合的理想境界是，信息技術(shù)對學(xué)生、教師都變得透明，師生關(guān)注的是技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)和交流。 下面就具體分析下這個四個標(biāo)準(zhǔn)： 加強(qiáng)中小學(xué) 教師對技術(shù)的理解和應(yīng)用的自覺性。信息技術(shù)教學(xué)本來就是思想與技術(shù)教育，將信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在這個過程中，信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū)，對其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，思想是行動的先導(dǎo)，只有思想認(rèn)識上去了，才能產(chǎn)生良好的效果。因而魔術(shù)師在
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