【正文】 遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。所以只有樹立學生主體的觀念，才能真正做到現代信息技術為學生的學習服務。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學信息等等），通過主動建構意義而獲得。其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，首先教師要樹立以學生發(fā)展為本的理念。信息化時代學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者?？傊?，現代信息技術在教育教學中有利于教師角色的轉變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內容的講授者、知識的主要傳播者轉向知識的組織者、設計者、教學資源的優(yōu)化者，成為學生與信息世界的中間人。再有，現代信息技術與學科教學有利于教師從“授業(yè)”者轉向解決實踐問題的參與人?，F代信息技術為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。”“解惑”是教師的職能，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。其次，現代信息技術教學有利于教師從“解惑”者轉向發(fā)現問題的啟發(fā)人。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數信息選擇。因為應用現代化教育技術信息的包容量、增強教學的邏輯思維性、評價教育學的效果，能充分的發(fā)揮以學生為主體的個性化教育優(yōu)勢，調動學生學習的積極性，有效的改善學生的學習方式，能科學的因材施教，提高教育教學質量，為我們進一步應用現代化教育技術打下良好的基礎?，F代教育技術的應用，關鍵在于教師，教師進一步轉變觀念、明確認識，在實踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現代教育技術的應用操作能力?，F代教育技術的應用，觀念的轉變，認識的提高，必須落實到教育教學實踐中去。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須要求我們的教育與經濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標步驟相適應，吸取世界各國的科學技術知識，從教育自身特點和現代化建設的長遠目標出發(fā)，使之滿足未來社會的發(fā)展需要，為我國現代化建設培養(yǎng)人才。當前，以計算機技術和網絡技術為核心的現代化科學技術的開發(fā)和應用，已經滲透到社會的各個領域。我們的教育改革要提高教學效率、水平，就一定要引入現代科學技術。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經濟的時代。關鍵詞：信息技術教師專業(yè)發(fā)展研究一、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識科技飛速發(fā)展的今天，現代教育技術的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志。本文針對信息時代教師展業(yè)過程中，教師對信息技術及專業(yè)發(fā)展的給予定位；對信息技術的導向作用及其促進教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進行研究和總結，進一步教師明確信息時代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術對自身專業(yè)發(fā)展所起的促進作用。第四篇：信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展論文信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的研究摘要：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。本專題分為三大板塊，分別為當今信息技術的飛速發(fā)展、信息技術與知識的結合以及技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學習方式。我校將以市教育信息網、區(qū)教育信息網為依托，積極探索，以網絡信息化促進教師專業(yè)發(fā)展，讓教師在信息化發(fā)展中快速成長，建成一支信息化、專業(yè)化水平高的教師隊伍，辦出有影響力的現代基礎教育，辦好讓人民滿意的學校。學校正在籌備利用網絡教室開展教師、家長、學生間的聯(lián)誼交流活動，定期有家長、專家、往屆畢業(yè)生回校做現身說法教育，并借助網絡通訊功能與家長、在校大學生及時聯(lián)系，交流思想，提供學習指導信息，從而把學校教育辦成面向社區(qū)開放的綜合教育體系，讓全社會支持教育、關愛教育，以促進我校網絡化建設更快更好發(fā)展。并通過網絡教室與家長及時溝通，家長可隨時了解學生在校表現，從而增加了雙向交流與管理力度，利于社會監(jiān)督和信息的反饋。五、資源共享共用，溝通四位一體為了更好地促進學校教育教學發(fā)展，我校充分利用網絡資源，實現學校、家長、學生、教師四位一體的網絡溝通模式。四、校內校外相通，連接學教雙邊學生即可以通過網絡查詢自己的檔案資料，及時做出自我反思和總結，也可以瀏覽各學習網站進行在線學習，還可進入虛擬Internet網絡教室，通過網絡會議室或BBS發(fā)表自己的看法，展開討論，交流心得，又可與教師進行交互對話，學生以一種民主和諧輕松愉快的心境來汲取知識，進行情感的陶冶，靈魂的再塑造。我校的教學研究、教師培訓，正在走向網上，校本研修和教學日常管理也悄悄在發(fā)生著變化。帶來了培訓方式、教研方式和科研方式的改變。把身邊剛剛發(fā)生的大事要聞開發(fā)為課程資源，在我校已是屢見不鮮。學校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展。教師的專業(yè)成長促進了我校教育教學質量的極大提高，前幾年我校曾連續(xù)八年獲全區(qū)教學質量第一名。教師們在課堂上已經嘗試著改變自己的教學行為，教師以學生自主學習作為主線，進行教學設計，有的教師創(chuàng)建了專題網站，為學生學習提供了專項服務，走進信息化教學，已經成為教師的追求和實踐。在校園網的論壇上，教師表達自己的觀點，發(fā)表自己的作品，以文會友，創(chuàng)建個性化的教育天地，多名教師建立“博客”，信息化改變了我們教育生活，帶給我們許多工作和學習上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師成長的快樂。無論你走進課堂，還是走進教師辦公室，都不難發(fā)現信息技術網絡技術已經越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。為了提高信息技術的應用，學校明確要求，市級以上骨干教師必須建立自己的網頁，全體教師都要有自己網上學習資源包。重點研究的問題是：如何運用信息技術突破課堂教學重點、難點；如何運用信息技術增大課堂教學密度，提高課堂教學效率；如何運用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的積極性。將信息技術與學科教學有機整合，是提高教師運用信息技術手段，變革課堂教學模式，提高教學水平的重要途徑。為提高教師的微機操作水平，學校加強對教師的微機培訓工作，通過信息技術的培訓，使教師由過去對信息技術“一竅不通”到成為手中學習、工作的重要工具，提升了教師的專業(yè)素質與信息素養(yǎng)，使教師掌握運用信息成為可能。三、強化應用力度，加快教師成長教師掌握信息化程度是一個極具魅力的話題。在研究過程中，通過網絡開展咨詢，相互切磋并提供服務，指導教師開展探究性學習，充分發(fā)揮了團隊精神。學校開展了“如何才能將新課程理念轉化為實踐”、“怎樣實現教師角色和行為的轉變”、“什么是合作學習”、“研究性學習”、“綜合實踐課如何開展”等一系列主題活動。學校網絡教研主要是參與市、區(qū)教育局教研網。我們依托“基于信息技術環(huán)境下新課程研修”等課題，全校教師積極開展教師教育行動研究，教師通過自我反思，諸如德育反思、教學反思、課程資源開發(fā)的反思、生活反思等，極大地提高了教師的研究能力，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。教師在搜索、參考網絡優(yōu)秀教案的過程就是想向他人學習的過程，甚至是向網絡上的名家教案學習，通過搜索，更能深層次地把握文本背景、價值等，是真正意義的集體備課。學校規(guī)定，教師電子備課，要參考至少三則網上的優(yōu)秀教案，然后按自己的教學風格、班級學生實際整合出自己的教案，我們稱為是“三合一”式備課。使網絡成為促進教師專業(yè)發(fā)展的一所“大學?！?，從根本上使我校教育發(fā)生了巨大的變化。目前我校共收集各類文本達500多篇，圖片近萬幅，視頻二千余條。其中各學科的動畫、圖片、音頻、文本等更為眾多教師所喜愛。逐步完善了學校遠程教育和校園網絡建設，建立了網站、校園廣播系統(tǒng)、微機室、多媒體教室、遠程教育接受室，成立了信息組，有一名專職的網管人員負責網絡、設備的維修與管理。一、傾注全校力量，成就網絡建設早在2002年初，學校就審時度勢，以發(fā)展的眼光審視教育技術及網絡信息化建設在教學中的巨大優(yōu)勢，多方籌措資金幾十萬元，在我區(qū)率先建起了第一個網絡教室。參考文獻：《上海教育科研》 2005年11期提高信息素養(yǎng) 促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展浦月娟《教育測量與評價（理論版）》 2011年07期農村中學教師校本培訓的現狀與對策探討——以湖北省南漳縣為例 付光梅文放3《中國電化教育》 信息技術支持下的農村教師專業(yè)發(fā)展的思考張進良 何高大第二篇：發(fā)展網絡教育共享資源促進農村教師專業(yè)成長國培計劃（2012）陜西省中小學教師校本研修培訓發(fā)展網絡教育共享資源促進農村教師專業(yè)成長榆林小數1班：劉永兵我校是一處普通農村中學，近年來，我校積極貫徹落實上級指示精神，把網絡建設放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷優(yōu)化網絡資源，達到讓網絡資源共享，促進了教師專業(yè)化成長?？傊?，教育信息技術的發(fā)展，給農村教育注入了