信息技術(shù)教師專業(yè)成長之路-文庫吧資料
2025-02-22 17:27本頁面
【正文】 課– 帶著構(gòu)思預(yù)案去聽– 聽課也要分工合作– 聽課后一定要交流反思，智慧是生成的? 關(guān)于信息技術(shù)教案– “ 留白式 ” 節(jié)略教學(xué)設(shè)計(jì) – 教學(xué)設(shè)計(jì)也可以合作交流 創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。而局部模仿操作起來就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長避短，為我所用。局部模仿指在一節(jié)課的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用特級教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級階段。? 猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。 一、從模仿開始? 公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，為了上好一次公開課 ,教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級教師一樣一舉成名。 信息技術(shù) 教師 是一個 研究者 ——如何在課堂教學(xué)（甚至教育教學(xué)）中更好的應(yīng)用； 信息技術(shù) 教師 是一個 實(shí)踐者 ——這是最重要的 ——承載思想與行為之間的橋梁； 抬頭看，走自己的路以下各圖形中，與其他三個不同的是？A B C D事物的正確答案不止一個? 這個案例選自人教版九年級語文教材 《 事物的正確答案不止一個 》? 確立不輕信的立場，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑精神? 在教孩子們前，不要限定自己的思維；同樣，也不要限定學(xué)生的思維，一切皆有可能? 專業(yè)發(fā)展的道路也不是唯一的? …………也談專業(yè)成長規(guī)劃? 鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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