【正文】 3)幼兒教師的能力素質(zhì)。 (2)健康的身心素質(zhì)。 (1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造 相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。 ， (8)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。 (6)幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。 (4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建 構(gòu)精神世界的。 (2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。 四、簡(jiǎn)答題 1．現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。 9． 。 8． 。 7． 。 6． 。幼兒園以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)單的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。 3． √。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育。 幼小銜接是個(gè)長期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。 5．幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。 3．間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。廣義是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。 二、名詞解釋 1．兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。 14． B．幼兒需要有一定量的戶外活動(dòng)時(shí)間。 12． C．培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。 10． D．狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。 8． B．幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量。 6． C．在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。 4． D．兒童經(jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。 2． B． 1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了 “活教育 ”理論。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 4．為什么說幼兒的教育離不開家庭 ? 五、論述題 (每題 8分，共 1． 6分 ) 1．教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量 ? 2．如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長期的、整體性的工作 ? 六、案例分析題 (共 10分 ) 目前，我國由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育 的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的 “零歲方案 ”、 “神童方案 ”。 四、簡(jiǎn)答題 (每題 5分，共 20分 ) 1．簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。 2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。 A． 1～ 2 B． 2～ 3 C． 3～ 4 D． 4～ 5 15．美國心理學(xué)家布魯 姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于( )。 A．智育 B．體育 C．德育 D．美育 13．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是 ( )。 A．幼兒園生活環(huán)境 B．幼兒園心理環(huán)境 C．幼兒園教育的一切外部條件 D．幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 11．成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時(shí)未考慮到 ( )。 A．幼教領(lǐng)導(dǎo) B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長 9．在 幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是 ( )。 7．蒙臺(tái)梭利教育原理是以 ( )為出發(fā)點(diǎn)的。 A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門 3． 1989年 11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是 ( )。 來 _源 :考試大 _教師資格證考試 _考試大 2022年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析二 來源：考試大 【 學(xué)而優(yōu)則進(jìn)，考試大以成！ 】 2022年 12月 25日 一、單項(xiàng)選擇題 (每題 2分，共 30分 ) 1．在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校 ——“兒童之家 ”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是 ( )。案例中的 A、 B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師 、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師 “各司其職 ”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。 ”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、 方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。 (2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。 (1)家園合作有利于家長資源的充分利用。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。 六、案例分析 家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。教師、家長均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。 (3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。 (2)家園合 作有利于家長資源的充分利用。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。 (1)家園合作是人的發(fā)展的需要。 2．家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原 則爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。 (2)教師在明確了 教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種 “外在 ”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為 “內(nèi)在 ”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教五、論述題 1．要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng) 注意以下問題。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。 (1)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。 (2)游戲的 功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展；游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)做游戲。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動(dòng)，具有明顯的虛構(gòu)性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點(diǎn)，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒有什么限制，他們可以自由 地充分地活動(dòng)，從中得到快樂并得到發(fā)展。 ① 游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。 (1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括： ① 進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利； ② 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利； ③ 指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利； ④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利； ⑤ 參與幼兒園民主管理的權(quán)利； ⑥ 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。 蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。 (5)強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。 (3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。 這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識(shí)、合作精神。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。教師講、幼兒聽不完全是機(jī) 械教育。我國《幼兒園工作規(guī)程》是 1996年正式頒布施行的。 5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán) 和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。 2．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。 15． C．家長是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。 13． C．幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。 11． C．幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。 9． B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。 7． A．兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。 5． C．教育目的直接影響教育的全過 程。 3． D．陶行知提倡 “生活教育 ”；陳鶴琴倡導(dǎo) “活教育 ”。 來 _ 參考答案： 一、單項(xiàng)選擇題 1． B．《幼兒園工作規(guī)程》于 1989年開始試行， 1996年正式頒布實(shí)施。 9．為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹立指導(dǎo)游戲的權(quán)威 四、簡(jiǎn)答題 (每題 5分，共 20分 ) 2．試述家園合作對(duì)于幼兒園教育的意義。 7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。 5．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動(dòng)。 3．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。 A．同齡人 B．社區(qū)人士 C．家長 D．教養(yǎng)員 二、名詞解釋 (每題 3分，共 15分 ) 1．幼兒教育學(xué) 2．綜合性原則 3．現(xiàn)代兒童觀 4．幼兒園全面發(fā)展教育 5．幼兒體育 三、判斷題 (每題 1分，共 9分 ) 1．我國《幼兒園工作規(guī)程》是 1989年正式頒布施行的。 A．游戲 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩 14．尊重和保護(hù)幼兒原則并 沒有明確要求 ( )。 A．購買大型玩具． B．安裝塑膠地板 C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場(chǎng)所 12．所謂 ( )，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。 A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．教師的保育意識(shí) C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力 10． “發(fā)展適宜性原則 ”是美國針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的 ( )傾向提出來的。 A．對(duì)物體的操作 和與人的交往而發(fā)展